أطروحة (ماجستير)-جامعة القاهرة، 2022.

ببليوجرافيا: ص. 133-146.

تهدف الدراسة الراهنة إلى الكشف عن دور كل من نوعية الحياة الأسرية والمدرسية في التنبؤ بمظاهر اضطراب التوافق لدى عينة من ذوى صعوبات القراءة. وتكونت العينة من ۱۸۰ تلميذا وتلميذة (۹۰) من ذوى صعوبات القراءة، و ۹۰ من العاديين، تتراوح أعمارهم بين (۹-۱۲) سنة، وطبق على أفراد العينة: المقياس التشخيصي لصعوبات القراءة من إعداد نصرة جلجل، ومقياس نوعية الحياة الأسرية، وذلك من إعداد الباحثة ومقياس نوعية الحياة المدرسية، وذلك من إعداد الباحثة، ومقياس مظاهر اضطراب التوافق، وذلك من إعداد الباحثة. وكشفت نتائج الدراسة عن وجود علاقة سلبية دالة بين نوعية الحياة الأسرية ومظاهر اضطراب التوافق لدى الأطفال ذوى صعوبات القراءة والعاديين، كما اتضح وجود علاقة سلبية دالة بين نوعية الحياة المدرسية ومظاهر اضطراب التوافق لدى الأطفال ذوى صعوبات القراءة والعاديين وأظهرت النتائج أن نوعية الحياة الأسرية تسهم بنسبة (٥١,٦٪) من التباين الذي يحدث في مظاهر اضطراب التوافق، بما يعني أن نوعية الحياة الأسرية تسهم في التنبؤ بمظاهر اضطراب التوافق بهذه النسبة بينما تسهم نوعية الحياة المدرسية حوالى (٪۸۰,۳) من التباين الذي يحدث في مظاهر اضطراب التوافق، بما يعني أن كلا من نوعية الحياة الأسرية، و نوعية الحياة المدرسية يسهمان في التنبؤ بمظاهر اضطراب التوافق بهذه النسبة.