000			06940namaa22004331i 4500
003			OSt
005			20250223033230.0
008			240313s2023 ua a|||frm||| 000 0 ara d
040			_aEG-GICUC _bara _cEG-GICUC _dEG-GICUC _erda
041	0		_aara _bara _dara
043			_af-ua---
049			_aايداع
082	0	4	_a379.1290962
092			_a379.1290962 _221
097			_aدكتوراه‎
099			_aCai01.26.02.Ph.D.2023.ني.م
100	0		_aنبيلة ابراهيم عبد العليم الشافعى _eإعداد.
245	1	0	_a(متطلبات تطوير رياض الاطفال فى ضوء رؤية مصر 2030والاتجاهات التربوية الحديثة ) / _cرسالة مقدمة من الباحثة نبيلة إبراهيم عبد العليم الشافعي؛ اشراف أ.د. السيد عبد القادر شريف، أ.م. د. نجوى الصاوي أحمد.
246	1	5	_a" Kindergarten development requirements in the light of Egypt's vision 2030 and modern educational trends"
264		0	_c2023.
300			_a341صفحة : _bإيضاحيات ؛ _c25cm. + _eCD.
336			_atext _2rda content
337			_aUnmediated _2rdamedia
338			_avolume _2rdacarrier
502			_aأطروحة (دكتوراه)-جامعة القاهرة، 2023.
504			_aببليوجرافيا: صفحات 284-306.
520			_aهدفت الدراسة إلى الكشف عن متطلبات تطوير رياض الأطفال في ضوء رؤية مصر 2030 وبعض الاتجاهات التربوية الحديثة من خلال استخدام المنهج الوصفي لوصف الواقع الحالي لنظام التعليم في رياض الأطفال في مصر من حيث (التمويل، الإدارة، إعداد المعلمة، المنهج، التنمية المهنية لمعلمة الروضة). في ضوء رؤية مصر 2030 وبعض الاتجاهات التربوية الحديثة والمنهج المقارن للتعرف على أوجه التشابه والاختلاف بين نظام التعليم في مرحلة رياض الأطفال في مصر ودول المقارنة وإمكانية الاستفادة منها بما يتماشى وثقافة المجتمع المصري، وتم إعداد أداتي الدراسة والمتمثلة في استبانة تم تطبيقها على خبراء رياض الأطفال من موجهات أوائل وموجهات عموم في بعض محافظات مصر(المنوفية-البحيرة-الدقهلية-القليوبية-القاهرة-أسيوط، بني سويف، البحر الأحمر) واستبانة خاصة بأعضاء هيئة التدريس في كليات التربية للطفولة المبكرة في بعض الجامعات المصرية (القاهرة-الإسكندرية-المنيا-الدقهلية-البحيرة-بني سويف، بورسعيد، أسيوط) توضح ما ينبغي أن يكون عليه التطوير في المحاور الخمس السابقة (التمويل، الإدارة، إعداد معلمة الروضة، المنهج، التنمية المهنية لمعلمة الروضة). وأظهرت نتائج الدراسة ما يلي: -لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) في متطلبات تطوير رياض الأطفال في ضوء رؤية مصر 2030 والاتجاهات التربوية الحديثة من وجهة نظر أعضاء هيئة التدريس تبعا للتفاعل بين الدرجة العلمية وسنوات الخبرة. -لا توجد فروق دالة إحصائياً عند مستوى دلالة (0.05) في متطلبات تطوير رياض الأطفال في ضوء رؤية مصر 2030 والاتجاهات التربوية الحديثة من وجهة نظر الموجهات تبعاً للتفاعل بين المؤهل العلمي وسنوات الخبرة.
520			_aThe study aimed to reveal the requirements for the development of kindergartens in the light of Egypt's vision 2030 and some modern educational trends with the descriptive approach to describe the current reality of the kindergarten education system in Egypt in terms of (funding, management, teacher preparation, curriculum, and professional development of the kindergarten teacher). In the light of Egypt's, vision 2030, some modern educational trends, and the comparative approach to identify the similarities and differences between the education systems at the kindergarten stage in Egypt comparison countries and the possibility of benefiting from them in line with the culture of Egyptian society The study tools were prepared, represented in a questionnaire that was applied to kindergarten experts from early mentors and general guides in some governorates of Egypt (Menoufia - Beheira - Dakahlia - Qalyubia - Cairo - Assiut, Beni Suef, Red Sea) And a questionnaire for faculty members in the faculties of early childhood education in some Egyptian universities (Cairo-Alexandria-Minya-Dakahlia-Beheira-Bani Suef, Port Said, Assiut) Clarifies what the development should be in the previous five axes (funding, management, kindergarten teacher preparation, curriculum, and professional development for the kindergarten teacher). The results of the study showed the following: -There are no statistically significant differences at the level of significance (0.05) in the requirements of kindergarten development in the light of Egypt's vision 2030 and modern educational trends from the point of view of faculty members, depending on the interaction between academic degrees and years of experience. -There are no statistically significant differences at the level of significance (0.05) in the requirements for the development of kindergartens in the light of Egypt's vision 2030 and modern educational trends from the point of view of the guides, according to the interaction between educational qualification and years of experience.
530			_aصدر أيضًا كقرص مدمج.
546			_aالنص بالعربية والملخص بالإنجليزية.
650		7	_aالتعليم وتحديات المستقبل _zمصر. _2qmark
653		0	_aمتطلبات _aرؤية مصر 2030 _aالاتجاهات التربوية الحديثة
700	0		_aالسيد عبد القادر شريف _eمشرف أطروحة.
700	0		_aنجوى الصاوى أحمد _eمشرف أطروحة.
900			_b12/8/2023 _cالسيد عبد القادر شريف _cنجوى الصاوى أحمد _dعبد الناصر سعيد عطايا _dمرفت سيد مدني _Uجامعة القاهرة _Fكلية التربية للطفولة المبكرة _Dقسم العلوم التربوية
905			_aNadia
942			_2ddc _cTH _e21 _n0
999			_c166476