000			03315cam a2200337 a 4500
003			EG-GiCUC
005			20250223030822.0
008			130413s2012 ua h f m 000 0 ara d
040			_aEG-GiCUC _bara _cEG-GiCUC
041	0		_aara
049			_aايداع
097			_aماجستير
099			_aCai01.23.04.M.Sc.2012.مر.أ
100	0		_aمروه محمد فتحي علي
245	1	0	_aأثر استخدام أساليب التعزيز في تنمية المهارات الاستقلالية و الأكاديمية لدى الأطفال المعاقين عقليا القابلين للتعليم = _bEffectiveness of reinforcement in developing educable retarded children autonomous and academic skills / _cمروه محمد فتحي علي ؛ إشراف محمد عاطف عطيفي : رضا سمير عوض
246	1	5	_aEffectiveness of reinforcement in developing educable retarded children autonomous and academic skills
260			_aالقاهرة : _bمروه محمد فتحي علي : _c2012
300			_a245 ص : _bمثيليات ؛ _c25سم
502			_aاطروحة (ماجستير) - جامعة القاهرة - معهد الدراسات و البحوث التربوية - قسم الارشاد النفسى و التربوى
520			_aتعد الإعاقة العقلية مشكلة تربوية اجتماعية متعددة الجوانب و الأبعاد لذلك فإن التعرف على الإعاقة العقلية و تقييم الحالة يحتاج إلى دراسة دقيقة تقوم على أساس الفهم لأسباب المشكلة. و للمعاقين عقليا القابلين للتعلم قدرات و طاقات في حاجة إلى توجيه و تعديل و تنمية: من هنا تأتى أهمية وضع البرامج و الخطط و الاختبارات التى تنمي هذه القدرات و الطاقات و توجهها حتى يتثنى لهم القدرة على التكيف مع من حولهم و خدمة أنفسهم فى الحدود التي تسمح بها قدراتهم و طاقاتهم. و يعتبر التعزيز (بأنواعه المختلفة) من أهم أساليب تعديل و توجيه السلوك و تنمية عادات و مهارات إيجابية لدى الفرد و تظهر أهمية التعزيز في عملية التعلم و لا سيما في مواقف الفصل الدراسي إذ أنه مهم في عمليات الضبط و التحكم و التعديل التي ترافق و تعقب عمليات التفاعل و تأتي هذه الأهمية في توظيفه في تعديل السلوك و تطويره إلى الأفضل و استثارة دافعية التعلم و يتفق علماء علم النفس على أن التعزيز هو العامل الحاسم لحدوث التعلم
530			_aصدر ايضا كقرص مدمج
653		4	_aالمعاقين عقليا القابلين للتعلم
653		4	_aالمهارات الاستقلالية
653		4	_aالمهارات الاكاديمية
700	0		_aرضا سمير عوض : _eمشرف
700	0		_aمحمد عاطف عطيفي : _eمشرف
856			_uhttp://172.23.153.220/th.pdf
905			_aNazla _eRevisor
905			_aSamia _eCataloger
942			_2ddc _cTH
999			_c42615 _d42615