The interaction between chatbot pattern and learning style to develop english vocabulary skills among middle school students in the UAE / (Record no. 177159)
[ view plain ]
| 000 -LEADER | |
|---|---|
| fixed length control field | 06574namaa22004331i 4500 |
| 003 - CONTROL NUMBER IDENTIFIER | |
| control field | EG-GICUC |
| 005 - أخر تعامل مع التسجيلة | |
| control field | 20251229143023.0 |
| 008 - FIXED-LENGTH DATA ELEMENTS--GENERAL INFORMATION | |
| fixed length control field | 251229s2025 ua a|||frm||| 000 0 eng d |
| 040 ## - CATALOGING SOURCE | |
| Original cataloguing agency | EG-GICUC |
| Language of cataloging | eng |
| Transcribing agency | EG-GICUC |
| Modifying agency | EG-GICUC |
| Description conventions | rda |
| 041 0# - LANGUAGE CODE | |
| Language code of text/sound track or separate title | eng |
| Language code of summary or abstract | eng |
| -- | ara |
| 049 ## - Acquisition Source | |
| Acquisition Source | Gift |
| 082 04 - DEWEY DECIMAL CLASSIFICATION NUMBER | |
| Classification number | 371.33 |
| 092 ## - LOCALLY ASSIGNED DEWEY CALL NUMBER (OCLC) | |
| Classification number | 371.33 |
| Edition number | 21 |
| 097 ## - Degree | |
| Degree | M.Sc |
| 099 ## - LOCAL FREE-TEXT CALL NUMBER (OCLC) | |
| Local Call Number | Cai01.34.M.Sc.2025.Ah.I |
| 100 0# - MAIN ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Authority record control number or standard number | Ahmed Goumaa Fahmy, |
| Preparation | preparation. |
| 245 14 - TITLE STATEMENT | |
| Title | The interaction between chatbot pattern and learning style to develop english vocabulary skills among middle school students in the UAE / |
| Statement of responsibility, etc. | by Ahmed Goumaa Fahmy ; Supervised Prof. Haggag Mohamed Haggag, Prof. Mohamed Elsayed Elnaggar. |
| 246 15 - VARYING FORM OF TITLE | |
| Title proper/short title | التفاعل بين نمط روبوتات الدردشة وأسلوب التعلم لتنمية مهارات مفردات اللغة الإنجليزية لدى طلاب المرحلة المتوسطة بدولة الامارات العربية المتحدة |
| 264 #0 - PRODUCTION, PUBLICATION, DISTRIBUTION, MANUFACTURE, AND COPYRIGHT NOTICE | |
| Date of production, publication, distribution, manufacture, or copyright notice | 2025. |
| 300 ## - PHYSICAL DESCRIPTION | |
| Extent | 241pages : |
| Other physical details | illustrations ; |
| Dimensions | 25 cm. + |
| Accompanying material | CD. |
| 336 ## - CONTENT TYPE | |
| Content type term | text |
| Source | rda content |
| 337 ## - MEDIA TYPE | |
| Media type term | Unmediated |
| Source | rdamedia |
| 338 ## - CARRIER TYPE | |
| Carrier type term | volume |
| Source | rdacarrier |
| 502 ## - DISSERTATION NOTE | |
| Dissertation note | Thesis (M.Sc)-Egyptian E-Learning University, 2025. |
| 504 ## - BIBLIOGRAPHY, ETC. NOTE | |
| Bibliography, etc. note | Bibliography: pages 161-183. |
| 520 #3 - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | This research investigates the effectiveness of chatbot patterns (linguistic and voice) and learning styles (visual and auditory) in developing English vocabulary skills among middle school students in the UAE. A quasi-experimental design was employed with four groups of male and female Grade 8 students (N = 72), categorized based on their learning styles (visual vs. auditory) and chatbot interaction patterns (linguistic-based vs. voice-based). The participants were randomly assigned to the following groups: Visual-Linguistic, Visual-Voice, Auditory-Linguistic, and Auditory-Voice. To achieve the research objectives, several instruments were utilized, including a Learning Style Questionnaire (based on the VARK model), an English Vocabulary Skills Checklist, and a Vocabulary Knowledge Skills Test (pre- and post-tests). The chatbot was implemented through a web-based platform and integrated within Teams, the school’s official Learning Management System (LMS).<br/> Quantitative results revealed significant differences in vocabulary skills acquisition between pre-test and post-test scores across all groups, with the greatest improvements observed in the Visual-Linguistic group, followed by the Auditory-Voice, Auditory-Linguistic, and Visual-Voice groups. The results also showed significant differences between the linguistic and voice groups in favor of the linguistic chatbot, with a high impact, while no significant differences were found between visual and auditory groups, with only a low impact. These findings underscore the effectiveness of chatbot-based interventions in enhancing English vocabulary skills, particularly when chatbot interaction types are aligned with students’ learning styles. The research recommends integrating chatbot technologies tailored to students’ learning styles into English language curricula to improve vocabulary acquisition and overall language proficiency. |
| 520 #3 - SUMMARY, ETC. | |
| Summary, etc. | هدف هذا البحث إلى دراسة التفاعل بين أنماط روبوتات الدردشة (النصية والصوتية) وأسلوب التعلم (البصري والسمعي) في تنمية مهارات مفردات اللغة الإنجليزية لدى طلاب المرحلة المتوسطة في دولة الإمارات العربية المتحدة. تم استخدام التصميم شبه تجريبي مع أربع مجموعات من طلاب وطالبات الصف الثامن لعدد 72 طالب وطالبة، تم تصنيفهم بناءً على أسلوب تعلمهم (بصري مقابل سمعي) وأنماط تفاعل روبوت الدردشة (نصي - صوتي)، وتم توزيع الطلاب عشوائيًا على المجموعات التالية: بصري-نصي، بصري-صوتي، سمعي-نصي، وسمعي-صوتي، ولتحقيق أهداف البحث، تم استخدام عدة أدوات تشمل استبيان نمط التعلم (بناءً على نموذج VARK)، وقائمة مهارات مفردات اللغة الإنجليزية، واختبار مهارات المفردات، كما تم تطبيق روبوت الدردشة عبر منصة ويب ودمجه مع نظام Teams، نظام إدارة التعلم الرسمي للمدرسة، وتوصلت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اكتساب المفردات بين درجات الاختبار القبلي والبعدي في جميع المجموعات، حيث سجلت مجموعة "بصري-لغوي" أعلى التحسينات، تليها مجموعات "سمعي-صوتي"، "سمعي-لغوي"، ثم "بصري-صوتي". كما أظهرت النتائج فروقًا ذات دلالة احصائية بين مجموعات الروبوت النصي والصوتي لصالح الروبوت النصي بتأثير مرتفع، بينما لم تظهر فروق ذات دلالة بين المجموعات البصرية والسمعية، حيث كان التأثير منخفضًا، كما أكدت هذه النتائج الأثر الإيجابي للتفاعل بين نمط روبوتات الدردشة وأسلوب التعلم في تنمية مهارات مفردات اللغة الإنجليزية، وأوصى البحث بدمج روبوتات الدردشة المصممة وفقًا لأنماط تعلم الطلاب في مناهج اللغة الإنجليزية لتحسين اكتساب المفردات والكفاءة اللغوية الشاملة. |
| 530 ## - ADDITIONAL PHYSICAL FORM AVAILABLE NOTE | |
| Issues CD | Issues also as CD. |
| 546 ## - LANGUAGE NOTE | |
| Text Language | Text in English and abstract in Arabic & English. |
| 650 #0 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM | |
| Topical term or geographic name entry element | Educational Technology |
| 650 #0 - SUBJECT ADDED ENTRY--TOPICAL TERM | |
| Topical term or geographic name entry element | تكنولوجيا التعلم الإلكتروني |
| 653 #1 - INDEX TERM--UNCONTROLLED | |
| Uncontrolled term | Chatbot patterns |
| -- | learning styles |
| -- | English vocabulary skills |
| -- | middle school students |
| -- | UAE |
| -- | نمط روبوتات الدردشة |
| -- | أسلوب التعلم |
| 700 0# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Haggag Mohamed Haggag |
| Relator term | thesis advisor. |
| 700 0# - ADDED ENTRY--PERSONAL NAME | |
| Personal name | Mohamed Elsayed Elnaggar |
| Relator term | thesis advisor. |
| 900 ## - Thesis Information | |
| Grant date | 01-01-2025 |
| Supervisory body | Haggag Mohamed Haggag |
| -- | Mohamed Elsayed Elnaggar |
| Universities | Egyptian E-Learning University |
| Faculties | Faculty of Educational Studies |
| Department | Department of Education (E-Learning Technology) |
| 905 ## - Cataloger and Reviser Names | |
| Cataloger Name | Shimaa |
| 942 ## - ADDED ENTRY ELEMENTS (KOHA) | |
| Source of classification or shelving scheme | Dewey Decimal Classification |
| Koha item type | Thesis |
| Edition | 21 |
| Suppress in OPAC | No |
| Source of classification or shelving scheme | Home library | Current library | Date acquired | Inventory number | Full call number | Barcode | Date last seen | Effective from | Koha item type |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| Dewey Decimal Classification | المكتبة المركزبة الجديدة - جامعة القاهرة | قاعة الرسائل الجامعية - الدور الاول | 29.12.2025 | 92976 | Cai01.34.M.Sc.2025.Ah.I | 01010110092976000 | 29.12.2025 | 29.12.2025 | Thesis |