دور المرونة المعرفية في التنبؤ بالفهم القرائي لدى عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية / إعداد آية نبيل شافعي عبد اللطيف؛ إشراف أ.د.الحسين محمد عبد المنعم، أ.د.عماد عبدالمقصود محجوب.
نوع المادة :
نصاللغة: العربية لغة الملخص: العربية, الإنجليزية المنتج: 2025الوصف: 163 صفحة : إيضاحيات ؛ 25 سم. + CDنوع المحتوى: - text
- Unmediated
- volume
- The role of cognitive flexibility in predicting reading comprehension among a sample of primary school students [عنوان مضاف عنوان الصفحة]
- 155.424
- صدر أيضًا كقرص مدمج.
| نوع المادة | المكتبة الحالية | المكتبة الرئيسية | رقم الاستدعاء | حالة | الباركود | |
|---|---|---|---|---|---|---|
Thesis
|
قاعة الرسائل الجامعية - الدور الاول | المكتبة المركزبة الجديدة - جامعة القاهرة | Cai01.02.11.M.A.2025.أي.د (استعراض الرف(يفتح أدناه)) | Not for loan | 01010100033162000 |
استعرض المكتبة المركزبة الجديدة - جامعة القاهرة رفاً إغلاق مستعرض الرف (يخفي مستعرض الرف)
أطروحة (ماجستير)-جامعة القاهرة، 2025.
ببليوجرافيا: صفحات 132-150.
هدفت الدراسة الراهنة إلى الكشف عن دور المرونة المعرفية في التنبؤ بالفهم القرائي لدى عينة من تلاميذ المرحلة الابتدائية، بالإضافة إلى الكشف عن العلاقة بينهما باختلاف النوع (ذكور- إناث) والصف الدراسي، وتكونت عينة الدراسة من(200) تلميذ وتلميذة من الملتحقين بالصف الثالث إلى الصف السادس تراوحت أعمارهم بين (9-12) سنة، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي الارتباطي الفارقي للتحقق من صحة الفروض، وقد طُبق اختبار (ستروب) لقياس المرونة المعرفية، واختبار (فهم المقروء) لقياس الفهم القرائي إعداد جاد البحيري. وأظهرت النتائج عدم وجود فروق بين الذكور والإناث في المرونة المعرفية، والفهم القرائي لدى التلاميذ في المرحلة الابتدائية. كما أظهرت وجود علاقة موجبة بين المرونة المعرفية والفهم القرائي لدى تلاميذ المرحلة الابتدائية. وعدم وجود تأثير للتفاعل بين النوع والصف الدراسي في المرونة المعرفية، والفهم القرائي. كما كشفت النتائج عن مدى إسهام المرونة المعرفية وأبعادها في التنبؤ بالفهم القرائي لدى التلاميذ في المرحلة الابتدائية.
The current study aimed to reveal the role of cognitive flexibility in predicting reading comprehension among a sample of primary school students, in addition to revealing the relationship between them according to gender (males - females) and grade. The study sample consisted of (200) male and female students enrolled in the third to sixth grades, ranging in age from (9-12) years. The study relied on the descriptive correlational differential approach to verify the validity of the hypotheses. The (Stroop) test was applied to measure cognitive flexibility, and the (reading comprehension) test was applied to measure reading comprehension, prepared by Jad Al-Bahri. The results showed no differences between males and females in cognitive flexibility and reading comprehension among primary school students. It also showed a positive relationship between cognitive flexibility and reading comprehension among primary school students. There was no interaction effect between gender and grade on cognitive flexibility and reading comprehension. The results also revealed the extent to which cognitive flexibility and its dimensions contribute to predicting reading comprehension among primary school students.
صدر أيضًا كقرص مدمج.
النص بالعربية والملخص باللغة الإنجليزية والعربية.
لا توجد تعليقات على هذا العنوان.