Thesis (Ph.D)-Cairo University, 2025.

Bibliography: pages 304-311 .

The study is based on integration, perception, and pedagogical influence of digital media platforms
(DMPs) among Egyptian university students and faculty, namely, digital skills and emerging
artificial intelligence (AI) tools. In an era of international digitization and pedagogy change that
resulted from the COVID-19 outbreak, the study investigates DMPs as change agents for
reconceptualizing academic life at Cairo University, Ain Shams University, the Modern Sciences
and Arts University (MSA), and the American University in Cairo (AUC). The study combines 400 students and 200 professors' questionnaires in mixed-methods,
supplemented by qualitative e-learning, IT, and quality assurance staff interview data. The study
is theoretically grounded in Theory of Technology Acceptance Model (TAM), European
DigComp model of digital competence, and theory of Media Richness Theory.
Findings reveal widespread use of digital platforms by students and professors but diversity of
platform adoption, use, and skills. Students used mobile and social media platforms (WhatsApp,
You Tube) while staff used formal learning platforms (Moodle, Zoom, EKB). Digital skills were
strong in routine functional and productive tasking, but critical judgment skills and ethical
sensitivity were areas of significant weakness in AI-powered tool use. University readiness and
digital culture were highly uneven and impacted adoption levels and training support. The study
shows that online transformation is not merely about availability, but about pedagogic integration
of intent, faculty capacity development, AI literacy policy, and foundation digital competencies.
There is an indication of what these results might mean in terms of national education policy,
academic strategy, and further research into ethical and inclusive digital learning.

تستند هذه الدراسة إلى تحليل التكامل والإدراك والتأثير التربوي لمنصات الإعلام الرقمي (DMPs) بين طلاب وأعضاء هيئة التدريس في الجامعات المصرية، مع التركيز على المهارات الرقمية وأدوات الذكاء الاصطناعي (AI) الناشئة. وفي ظل التحول الرقمي العالمي والتغيرات التربوية الناتجة عن جائحة كوفيد-19، تبحث الدراسة في دور هذه المنصات كعوامل تغيير لإعادة تصور الحياة الأكاديمية في كل من جامعة القاهرة، وجامعة عين شمس، وجامعة العلوم والفنون الحديثة (MSA)، والجامعة الأمريكية بالقاهرة (AUC).
تجمع الدراسة بين منهجية البحث الكمي والنوعي، حيث شملت استبيانات 400 طالب و200 أستاذ، بالإضافة إلى مقابلات نوعية مع أفراد من أقسام التعليم الإلكتروني وتكنولوجيا المعلومات وضمان الجودة. وتستند الدراسة نظريًا إلى نموذج قبول التكنولوجيا (TAM)، والإطار الأوروبي للكفاءات الرقمية (DigComp)، ونظرية ثراء الوسائط(Media Richness Theory).
كشفت النتائج عن الاستخدام الواسع للمنصات الرقمية من قبل الطلاب والأساتذة، مع وجود تباين كبير في نوع المنصات المستخدمة ومستوى المهارات الرقمية. استخدم الطلاب منصات الهواتف المحمولة ووسائل التواصل الاجتماعي مثل واتساب ويوتيوب، بينما اعتمد الأساتذة على منصات تعليمية رسمية مثل مودل، وزووم، وبنك المعرفة المصري (EKB). وأظهرت المهارات الرقمية قوة في المهام الوظيفية والإنتاجية الروتينية، بينما ظهرت ضعف واضح في مهارات الحكم النقدي والحسّ الأخلاقي عند استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي. كما بيّنت الدراسة أن جاهزية الجامعات وثقافتها الرقمية كانت متفاوتة بشكل كبير، مما أثّر على مستوى التبني والدعم التدريبي.
تُبرز النتائج أن التحول الرقمي لا يتعلق فقط بتوفّر التكنولوجيا، بل يتطلب دمجًا تربويًا مقصودًا، وتنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس، ووضع سياسات واضحة لمحو الأمية المرتبطة بالذكاء الاصطناعي، بالإضافة إلى تأسيس كفاءات رقمية أساسية. وتشير الدراسة إلى ما قد تعنيه هذه النتائج على مستوى السياسات التعليمية الوطنية، والاستراتيجيات الأكاديمية، وأهمية إجراء المزيد من الأبحاث في مجالات التعليم الرقمي الأخلاقي والشامل.

Issues also as CD.

Text in English and abstract in Arabic & English.