| 000 | 04747namaa22004211i 4500 | ||
|---|---|---|---|
| 003 | OSt | ||
| 005 | 20250810113346.0 | ||
| 008 | 250810b2024 Ua a|||frm||| 000 0 ara d | ||
| 040 |
_aEG-GICUC _bara _cEG-GICUC _dEG-GICUC _erda |
||
| 041 | 0 |
_aara _bara _beng |
|
| 049 | _aإيداع | ||
| 082 | 0 | 4 | _a371.33 |
| 092 |
_a371.33 _221 |
||
| 097 | _aمــــاجستير | ||
| 099 | _aCai01.23.03.M.Sc.2024.ني.أ | ||
| 100 | 0 |
_aنيفين على أحمد عبد المجيد، _eإعداد. |
|
| 245 | 1 | 0 |
_aأثر التفاعل بين نمط الإبحار بكائنات التعلم والأسلوب المعرفى على دافعية الانجاز وبقاء أثر التعلم لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية / _c[إعداد]نيفين على أحمد عبد المجيد ؛ إشراف أ.م.د /سلوى فتحى محمود المصري، أ. د / رانيا إبراهيم أحمد |
| 246 | 1 | 5 | _aThe effect of the interaction between the style of navigating learning objects and the cognitive style and its effect on achievement motivation and the survival of the effect of learning among female students For middle school students |
| 264 | 0 | _c2024. | |
| 300 |
_a244 صفحة : _bإيضاحيات ؛ _c25 cm. + _eCD. |
||
| 336 |
_atext _2rda content |
||
| 337 |
_aUnmediated _2rdamedia |
||
| 338 |
_avolume _2rdacarrier |
||
| 502 | _aأطروحة (ماجستير)-جامعة القاهرة، 2024. | ||
| 504 | _aببليوجرافيا: صفحات 143-152. | ||
| 520 | _aهدف البحث الحالى إلى التفاعل بين نمط الإبحار ( الهرمى / الشبكى ) بكائنات التعلم الرقمية وأثره على دافعية الإنجاز وبقاء اثر التعلم لدى تلاميذ المرحلة الاعدادية ، تم إعداد أدوات القياس (دافعية الإنجاز. بقاء اثر التعلم ) ، وتوصلت أهم النتائج إلى تفوق المجموعة التجريبية التى درست بنمط الإبحار الهرمى والأسلوب المعرفى المعتمد وذلك فى نتائج التطبيق البعدى للاختبار التحصيلى، واظهرت الدراسة عن عدم وجود فروق ذات دلالة احصائية لكل من نمط الإبحار (هرمى /شبكى) بكائنات التعلم الرقمية والاسلوب المعرفى (معتمد/مستقل) فى بطاقة الملاحظة، فى حين تفوقت المجموعة التجريبية التى درست بنمط الإبحار الشبكى والأسلوب المعرفى المعتمد فى نتائج التطبيق البعدى لمقياس دافعية الإنجاز . | ||
| 520 | _aThe aim of the current research is to investigate the interaction between the style of browsing (hierarchical/network) with digital learning objects and its impact on achievement motivation and the persistence of the learning effect among middle school students. Measurement tools were prepared (achievement motivation. The persistence of the learning effect), and the most important results reached the superiority of the experimental group that was studied. In the hierarchical navigation style and the approved cognitive style in the results of the post-application of the achievement test, the study showed that there were no statistically significant differences for both the navigation style (hierarchical/network) with digital learning objects and the cognitive style (dependent/independent) in the observation card, while the group excelled. The experimental study that was studied using the network navigation method and the cognitive method adopted in the results of the post-application of the achievement motivation scale. | ||
| 530 | _aصدر أيضًا كقرص مدمج. | ||
| 546 | _aالنص بالعربية والملخص باللغة الإنجليزية والعربية. | ||
| 650 | 7 |
_aتكنولوجيا التعليم _2qrmak |
|
| 653 | 0 |
_aأنماط الإبحار _aكائنات التعلم الرقمية _aالأسلوب المعرفى _aدافعية الإنجاز _aبقاء اثر التعلم |
|
| 700 | 0 |
_aسلوى فتحى محمود المصري _eمشرف أطروحة. |
|
| 700 | 0 |
_aرانيا إبراهيم أحمد _eمشرف أطروحة. |
|
| 900 |
_b09-05-2024 _cسلوى فتحى محمود المصري _cرانيا إبراهيم أحمد _dمني محمد الجزار _dمحمد أحمد فرج _Uجامعة القاهرة _Fكلية الدراسات العليا للتربية _Dقسم تكنولوجيا تعليم |
||
| 905 |
_aYasmin _eCataloger |
||
| 942 |
_2ddc _cTH _e21 _n0 |
||
| 999 | _c173459 | ||