000			06488namaa22004331i 4500
003			OSt
005			20250902142833.0
008			250731s2024 ua a|||frm||| 000 0 eng d
040			_aEG-GICUC _bara _cEG-GICUC _dEG-GICUC _erda
041	0		_aara _bara _beng
049			_aإيداع
082	0	4	_a372.218
092			_a372.218 _221
097			_aمــــاجستير
099			_aCai01.26.03.M.Sc.2024.سا.ف
100	0		_a،سارة محمد عبدالفتاح محمد عتمان _eإعداد.
245	1	0	_aفَاعِلِيَّة بِرْنَامِج قَائِم عَلَى التَّعَلُّم بِالمَشْرُوعَات فِي تَنْمِيَة التَرَاحُم الذَّاتِي وَخَفْض حِدَّة صُعُوبَات التَّعَلُّم لَدَى عَيِّنَة مِن أَطْفَال الرَّوْضَة / _cرسالة مقدمة من سارة محمد عبدالفتاح محمد عتمان؛ إشراف أ.د. نهى محمود الزيات، أ.د. هند إسماعيل إمبابي.
246	1	5	_aThe effectiveness of a project-based learning program in developing self-compassion and reducing the severity of learning difficulties among asample of kindergarten children /
264		0	_c2024.
300			_a287 صفحة : _bإيضاحيات ؛ _c25 cm. + _eCD.
336			_atext _2rda content
337			_aUnmediated _2rdamedia
338			_avolume _2rdacarrier
502			_aأطروحة (ماجستير)-جامعة القاهرة، 2024.
504			_aببليوجرافيا: صفحات 258-272.
520			_aهدفت الدراسة الحالية إلى تنمية التراحم الذاتي وخفض حدة صعوبات التعلم لدى عينة من أطفال الروضة، اتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبى (ذو المجموعة الواحدة) القائم على القياسين القبلي والبعدي؛ طبقت على عينة من أطفال الروضة ذوي صعوبات التعلم الذين تتراوح أعمارهم من (4.5- 6) أعوام، بالمستوى الثاني (KG2) بالروضة، عددهم (20) طفلاً وطفلة، منهم (5) ذكور، (15) إناث، بروضة معهد بطرة الابتدائي، إدارة طلخا التعليمية الأزهرية بمحافظة الدقهلية؛ واستخدمت الدراسة الأدوات التالية: اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لقياس الذكاء لجون رافن (إعداد: تعديل وتقنين/ عماد أحمد حسن، 2016)، قائمة صعوبات التعلم النمائية لأطفال الروضة (إعداد عادل عبد الله محمد 2006)، مقياس التراحم الذاتي لأطفال الروضة [إعداد الباحثة]، وبرنامج قائم على التعلم بالمشروعات لتنمية التراحم الذاتي وخفض حدة صعوبات التعلم لعينة من أطفال الروضة [إعداد الباحثة]، وأظهرت نتائج الدراسة فعالية البرنامج القائم على التعلم بالمشروعات في تنمية التراحم الذاتي وخفض حدة صعوبات التعلم لدى عينة من أطفال الروضة، واستمرارية فاعلية البرنامج المقترح وأثره الإيجابي في فترة المتابعة (القياس التتبعي) بعد مرور شهر من التطبيق البعدي لأدوات الدراسة، وتوصى الدراسة الحالية بأهمية استخدام التعلم بالمشروعات في تنمية التراحم الذاتي وخفض حدة صعوبات التعلم لدى أطفال الروضة.
520			_aThe current study aimed to verify the effectiveness of a program based on project learning in developing self-compassion and reducing the severity of learning difficulties among a sample of kindergarten children. The study followed the quasi-experimental approach based on pre- and post-measurements. It was applied to a sample of kindergarten children with learning difficulties, aged (4-6) years, in the second level (KG2) in kindergarten, numbering (20) boys and girls, including (5) males, (15) females, kindergarten at Batra Primary Institute, Talkha Al-Azhar Educational Administration, Dakahlia Governorate. The study used the following tools: John Raven’s Color Progressive Matrices Test to measure intelligence (prepared by: Edited and Codified/Emad Ahmed Hassan Ali, 2016), the List of Developmental Learning Difficulties for Kindergarten Children (prepared by Adel Abdullah Mohamed 2006), and the Self-Compassion Scale for Kindergarten Children [prepared by the researcher ], and a project-based learning program to develop self-compassion and reduce the severity of learning difficulties for a sample of kindergarten children [prepared by the researcher]. The results of the study showed the effectiveness of the project-based learning program in developing self-compassion and reducing the severity of learning difficulties among a sample of kindergarten children, and the continuity of the effectiveness of the proposed program and its positive impact in the follow-up period (follow- up measurement) one month after the post-application of the research tools. The current study recommends the importance of using project learning in developing self-compassion and reducing the severity of learning difficulties among kindergarten children.
530			_aصدر أيضًا كقرص مدمج.
546			_aالنص بالعربية والملخص باللغة الإنجليزية والعربية.
650		7	_aرياض الاطفال _2qrmak
650		7	_aالاطفال بطيئو التعلم
653		0	_aاَلتَّعَلُّم بِالْمَشْرُوعَاتِ _aاَلتَّرَاحُمُ اَلذَّاتِيّ _aصُعُوبَاتُ اَلتَّعَلُّمِ
700	0		_aنهى محمود الزيات _eمشرف أطروحة.
700	0		_aهند إسماعيل إمبابي _eمشرف أطروحة.
900			_b01-01-2024 _cنهى محمود الزيات _cهند إسماعيل إمبابي _dعفاف أحمد عويس _dدعاء محمد خطاب _Uجامعة القاهرة _Fكلية التربيه للطفولة المبكرة _Dقسم العلوم النفسية
905			_aSara _eAfaf
942			_2ddc _cTH _e21 _n0
999			_c173608