000			07287namaa22004211i 4500
003			OSt
005			20251019110221.0
008			250827s2023 ua a|||frm||| 000 0 eng d
040			_aEG-GICUC _bara _cEG-GICUC _dEG-GICUC _erda
041	0		_aara _bara _beng
049			_aإهداء
082	0	4	_a370.1523
092			_a370.1523 _221
097			_aمــــاجستير
099			_aCai01.34.M.Sc.2023.شي.ف
100	0		_a،شيماء سامي عبد السلام حسونة _eإعداد.
245	1	0	_aفاعلية برنامج قائم على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً لتحسين الدافعية للتعلم وخفض القلق الاختباري لدى عينة من طلاب الحلقة الثانية للتعليم الأساسي / _cمقدمة من شيماء سامي عبد السلام حسونة؛ إشراف الأستاذ الدكتورة فيوليت فؤاد إبراهيم.
246	1	5	_aThe effectiveness of a program based on self-regulated learning strategies to improve learning motivation and reduce test anxiety among a sample of students in the second grade of primary school /
264		0	_c2023.
300			_a201 صفحة : _bإيضاحيات ؛ _c25 cm. + _eCD.
336			_atext _2rda content
337			_aUnmediated _2rdamedia
338			_avolume _2rdacarrier
502			_a-أطروحة (ماجستير)- جامعة الدول العربية المنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم معهد البحوث والدراسات العربية- ، 2023.
504			_aببليوجرافيا: صفحات 138-151.
520			_aهدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من فاعلية برنامج قائم على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً لتحسين الدافعية للتعلم وخفض القلق الاختباري لدى عينة من طلاب الحلقة الثانية للتعليم الأساسي، طبقت الباحثة مقياس الدافعية للتعلم إعداد (آسيا العايش – كنزة مرغني، 2015)، ومقياس القلق الاختباري والبرنامج القائم على استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً من (إعداد الباحثة). أجريت الدراسة على عينة منها (40) طالباً وطالبة تتراوح أعمارهم بين (13-15) سنة، بمتوسط عمري قدره (14.5) سنة، وانحراف معياري (3.151)، وقد تم تقسيمها بالتساوي الى مجموعتين (مجموعة تجريبية)، و(مجموعة ضابطة) قوام كل منها (20) طالبا وطالبة، أسفرت نتائج الدراسة عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية ومتوسطى رتب درجات أفراد المجموعة الضابطة على مقياس الدافعية للتعلم بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية ومتوسطى رتب درجات أفراد المجموعة الضابطة على مقياس قلق الاختبار بعد تطبيق البرنامج لصالح المجموعة التجريبية، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج التدريبي على مقياس الدافعية للتعلم لصالح التطبيق البعدي، توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية قبل وبعد تطبيق البرنامج التدريبي على مقياس قلق الاختبار لصالح التطبيق البعدي، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية بعد تطبيق البرنامج التدريبي وبعد فترة المتابعة على مقياس الدافعية للتعلم، لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطى رتب درجات أفراد المجموعة التجريبية بعد تطبيق البرنامج التدريبي وبعد فترة المتابعة على مقياس قلق الاختبار.
520			_aThe current study aimed to verify the effectiveness of a program based on self-regulated learning strategies to improve learning motivation and reduce test anxiety among a sample of students in the second cycle of basic education. The study was conducted on a sample of which (40) male and female students between the ages of (13-15) years, with an average age of (14.5) years, and a standard deviation (3.151), were divided equally into two groups (an experimental group), and (a control group), each of which consisted of (20) male and female students. After applying the program in favor of the experimental group, and there were statistically significant differences between the average ranks of the scores of the experimental group members and the average ranks of the degrees of the control group members on the test anxiety scale after applying the program in favor of the experimental group, there were statistically significant differences between the average ranks of the degrees of the experimental group members before and after applying the training program on the motivation to learn scale in favor of the post application, there were statistically significant differences between the average ranks of the degrees of the experimental group members before and after applying the training program on the test anxiety scale in favor of the post application, there were no significant differences Statistically between the mean scores of the experimental group members after applying the training program and after the follow-up period on the motivation to learn scale, there are no statistically significant differences between the mean scores of the experimental group after applying the training program and after the follow-up period on the test anxiety scale.
530			_aصدر أيضًا كقرص مدمج.
546			_aالنص بالعربية والملخص باللغة الإنجليزية والعربية.
650		7	_a‪التعلم _2qrmak
650		7	_aعلم النفس التربوى
653		0	_aاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً _aالدافعية للتعلم _aالقلق الاختباري
700	0		_aفيوليت فؤاد إبراهيم _eمشرف أطروحة.
900			_b01-01-2023 _cفيوليت فؤاد إبراهيم _dنجيب ألفونس خزام _dأسماء محمد السرسي _Uجامعة الدول العربية _Fالمنظمة العربية للتربية والثقافة والعلوم -معهد البحوث والدراسات العربية _Dقسم البحوث والدراسات التربوية القاهرة
905			_aSara _eAfaf
942			_2ddc _cTH _e21 _n0
999			_c174597