000			05827namaa22004331i 4500
003			OSt
005			20251217113850.0
008			250827s2024 ua a|||frm||| 000 0 eng d
040			_aEG-GICUC _bara _cEG-GICUC _dEG-GICUC _erda
041	0		_aara _bara _beng
049			_aإيداع
082	0	4	_a371.9144
092			_a371.9144 _221
097			_aمــــاجستير
099			_aCai01.23.09.M.Sc.2024.لب.أ
100	0		_a،لبنى صابر شاكر _eإعداد.
245	1	0	_aأثر برنامج قائم على التفكير الإيجابي في تنمية مهارات القراءة لدى الأطفال بطيئي التعلم بالحلقة الابتدائية / _cإعداد لبنى صابر شاكر؛ إشراف أ.د. محمد رفعت حسنين، د. اّمنة أحمد سالم.
246	1	5	_aThe effect of a program based on positive thinking on developing reading skills among slow learners in the elementary stage /
264		0	_c2024.
300			_a135 صفحة : _bإيضاحيات ؛ _c25 cm. + _eCD.
336			_atext _2rda content
337			_aUnmediated _2rdamedia
338			_avolume _2rdacarrier
502			_aأطروحة (ماجستير)-جامعة القاهرة، 2024.
504			_aببليوجرافيا: صفحات 83-92.
520			_aهدفت الدراسة الحالية إلى تنمية مهارات التفكير الإيجابي لتحسين مهارات القراءة لدى الأطفال بطيئي التعلم بالصف الثالث الابتدائي من خلال برنامج تدريبي، استغرق تطبيق البرنامج (8 أسابيع) بواقع جلستين أسبوعيًا، وكان زمن الجلسة ساعتين، وقد استعانت الباحثة بالمنهج شبه التجريبي لتحقيق هدف الدراسة، وأجريت الدراسة على عينة قوامها (20) طفلا وطفلة من الأطفال بطيئي التعلم والذين تتراوح نسبة ذكائهم من (84:70)، وتتراوح أعمارهم بين (9:8) سنوات، وتم تقسيمهم إلى مجموعتين متساويتين، مجموعة تجريبية تضم (10) أطفال، ومجموعة ضابطة تضم (10) أطفال، طبقت عليهم الأدوات الآتية : استمارة البيانات الأولية (إعداد الباحثة)، مقياس ستانفورد بينيه لقياس الذكاء (الصورة الخامسة)، جال.رويد، تعريب وتقنين محمود أبو النيل، ومقياس التفكير الإيجابي، إعداد عفاف عبد الفادى، بطارية اختبارات مهارات القراءة الجهرية، إعداد الباحثة، برنامج تنمية مهارات التفكير الإيجابي ( التحدث الذاتى – التخيل – التوقع الإيجابي). (إعداد الباحثة)وقد أسفرت النتائج عن وجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسط رتب القياسين القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في اختبار التفكير الإيجابي، ووجود فروق دالة إحصائيًا بين متوسط رتب المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في اختبار التفكير الإيجابي في القياس البعدي.
520			_aThe current study aimed to develop positive thinking skills to enhance reading skills among slow-learning children in the third grade through a training program. The program was implemented over eight weeks, with two sessions per week, each lasting two hours. The researcher adopted a quasi-experimental approach to achieve the study’s objectives. The study sample consisted of 20 slow-learning children (10 boys and 10 girls) with IQ levels ranging from 70 to 84 and aged between 8 and 9 years. The participants were divided into two equal groups: an experimental group (10 children) and a control group (10 children). The following tools were applied: A demographic data form (prepared by the researcher), The Stanford-Binet Intelligence Scale, Fifth Edition, adapted and standardized by Mahmoud Abu El-Nil, A Positive Thinking Scale developed by Afaf Abdel-Fady, An oral reading skills test battery (prepared by the researcher), A Positive Thinking Skills Development Program, including self-talk, visualization, and positive anticipation (prepared by the researcher). The results revealed statistically significant differences between the mean ranks of the pre-test and post-test scores for the experimental group in the positive thinking test. Additionally, statistically significant differences were found between the mean ranks of the experimental and control groups in the post-test of the positive thinking test.
530			_aصدر أيضًا كقرص مدمج.
546			_aالنص بالعربية والملخص باللغة الإنجليزية والعربية.
650		7	_aالأطفال بطيئوا التعلم _2qrmak
650		7	_aالاطفال الشواذ _2qrmak
653		0	_aالتفكير الايجابي _aمهارات القراءة _aالأطفال بطيئي التعلم
700	0		_aمحمد رفعت حسنين _eمشرف أطروحة.
700	0		_aاّمنة أحمد سالم _eمشرف أطروحة.
900			_b01-01-2024 _cمحمد رفعت حسنين _cاّمنة أحمد سالم _dعادل حسين _dأماني سعيدة سيدإبراهيم _Uجامعة القاهرة _Fكلية الدراسات العليا للتربية _Dقسم علم النفس التربوي
905			_aSara _eAfaf
942			_2ddc _cTH _e21 _n0
999			_c176482