000			06574namaa22004331i 4500
003			EG-GICUC
005			20251229143023.0
008			251229s2025 ua a|||frm||| 000 0 eng d
040			_aEG-GICUC _beng _cEG-GICUC _dEG-GICUC _erda
041	0		_aeng _beng _bara
049			_aGift
082	0	4	_a371.33
092			_a371.33 _221
097			_aM.Sc
099			_aCai01.34.M.Sc.2025.Ah.I
100	0		_aAhmed Goumaa Fahmy, _epreparation.
245	1	4	_aThe interaction between chatbot pattern and learning style to develop english vocabulary skills among middle school students in the UAE / _cby Ahmed Goumaa Fahmy ; Supervised Prof. Haggag Mohamed Haggag, Prof. Mohamed Elsayed Elnaggar.
246	1	5	_aالتفاعل بين نمط روبوتات الدردشة وأسلوب التعلم لتنمية مهارات مفردات اللغة الإنجليزية لدى طلاب المرحلة المتوسطة بدولة الامارات العربية المتحدة
264		0	_c2025.
300			_a241pages : _billustrations ; _c25 cm. + _eCD.
336			_atext _2rda content
337			_aUnmediated _2rdamedia
338			_avolume _2rdacarrier
502			_a Thesis (M.Sc)-Egyptian E-Learning University, 2025.
504			_aBibliography: pages 161-183.
520		3	_aThis research investigates the effectiveness of chatbot patterns (linguistic and voice) and learning styles (visual and auditory) in developing English vocabulary skills among middle school students in the UAE. A quasi-experimental design was employed with four groups of male and female Grade 8 students (N = 72), categorized based on their learning styles (visual vs. auditory) and chatbot interaction patterns (linguistic-based vs. voice-based). The participants were randomly assigned to the following groups: Visual-Linguistic, Visual-Voice, Auditory-Linguistic, and Auditory-Voice. To achieve the research objectives, several instruments were utilized, including a Learning Style Questionnaire (based on the VARK model), an English Vocabulary Skills Checklist, and a Vocabulary Knowledge Skills Test (pre- and post-tests). The chatbot was implemented through a web-based platform and integrated within Teams, the school’s official Learning Management System (LMS). Quantitative results revealed significant differences in vocabulary skills acquisition between pre-test and post-test scores across all groups, with the greatest improvements observed in the Visual-Linguistic group, followed by the Auditory-Voice, Auditory-Linguistic, and Visual-Voice groups. The results also showed significant differences between the linguistic and voice groups in favor of the linguistic chatbot, with a high impact, while no significant differences were found between visual and auditory groups, with only a low impact. These findings underscore the effectiveness of chatbot-based interventions in enhancing English vocabulary skills, particularly when chatbot interaction types are aligned with students’ learning styles. The research recommends integrating chatbot technologies tailored to students’ learning styles into English language curricula to improve vocabulary acquisition and overall language proficiency.
520		3	_aهدف هذا البحث إلى دراسة التفاعل بين أنماط روبوتات الدردشة (النصية والصوتية) وأسلوب التعلم (البصري والسمعي) في تنمية مهارات مفردات اللغة الإنجليزية لدى طلاب المرحلة المتوسطة في دولة الإمارات العربية المتحدة. تم استخدام التصميم شبه تجريبي مع أربع مجموعات من طلاب وطالبات الصف الثامن لعدد 72 طالب وطالبة، تم تصنيفهم بناءً على أسلوب تعلمهم (بصري مقابل سمعي) وأنماط تفاعل روبوت الدردشة (نصي - صوتي)، وتم توزيع الطلاب عشوائيًا على المجموعات التالية: بصري-نصي، بصري-صوتي، سمعي-نصي، وسمعي-صوتي، ولتحقيق أهداف البحث، تم استخدام عدة أدوات تشمل استبيان نمط التعلم (بناءً على نموذج VARK)، وقائمة مهارات مفردات اللغة الإنجليزية، واختبار مهارات المفردات، كما تم تطبيق روبوت الدردشة عبر منصة ويب ودمجه مع نظام Teams، نظام إدارة التعلم الرسمي للمدرسة، وتوصلت النتائج عن وجود فروق ذات دلالة إحصائية في اكتساب المفردات بين درجات الاختبار القبلي والبعدي في جميع المجموعات، حيث سجلت مجموعة "بصري-لغوي" أعلى التحسينات، تليها مجموعات "سمعي-صوتي"، "سمعي-لغوي"، ثم "بصري-صوتي". كما أظهرت النتائج فروقًا ذات دلالة احصائية بين مجموعات الروبوت النصي والصوتي لصالح الروبوت النصي بتأثير مرتفع، بينما لم تظهر فروق ذات دلالة بين المجموعات البصرية والسمعية، حيث كان التأثير منخفضًا، كما أكدت هذه النتائج الأثر الإيجابي للتفاعل بين نمط روبوتات الدردشة وأسلوب التعلم في تنمية مهارات مفردات اللغة الإنجليزية، وأوصى البحث بدمج روبوتات الدردشة المصممة وفقًا لأنماط تعلم الطلاب في مناهج اللغة الإنجليزية لتحسين اكتساب المفردات والكفاءة اللغوية الشاملة.
530			_aIssues also as CD.
546			_aText in English and abstract in Arabic & English.
650		0	_aEducational Technology
650		0	_aتكنولوجيا التعلم الإلكتروني
653		1	_aChatbot patterns _alearning styles _aEnglish vocabulary skills _amiddle school students _aUAE _aنمط روبوتات الدردشة _aأسلوب التعلم
700	0		_aHaggag Mohamed Haggag _ethesis advisor.
700	0		_aMohamed Elsayed Elnaggar _ethesis advisor.
900			_b01-01-2025 _cHaggag Mohamed Haggag _cMohamed Elsayed Elnaggar _UEgyptian E-Learning University _FFaculty of Educational Studies _DDepartment of Education (E-Learning Technology)
905			_aShimaa
942			_2ddc _cTH _e21 _n0
999			_c177159