000			06974namaa22004451i 4500
003			EG-GICUC
005			20260122133636.0
008			260120s2025 ua a|||frm||| 000 0 eng d
040			_aEG-GICUC _beng _cEG-GICUC _dEG-GICUC _erda
041	0		_aeng _beng _bara
049			_aDeposit
082	0	4	_a616.8552
092			_a616.8552 _221
097			_aM.Sc
099			_aCai01.11.12.M.Sc.2025.So.N
100	0		_aSondos Ali Hekal, _epreparation.
245	1	0	_aNarrative skills versus conversational skills in children with specific language impairment / _cby Sondos Ali Hekal ; Supervision of Prof. Dr. Rasha Farouk Safwat, Prof. Dr. Azza Samy Abd El Hakeem, Prof. Dr. Heba Mahmoud Farag.
246	1	5	_aمقارنه مهارات السرد بمهارات التحدث لدي الاطفال ذوي التأخر اللغوي النوعي
264		0	_c2025.
300			_a114 pages : _billustrations ; _c25 cm. + _eCD.
336			_atext _2rda content
337			_aUnmediated _2rdamedia
338			_avolume _2rdacarrier
502			_aThesis (M.Sc)-Cairo University, 2025.
504			_aBibliography: pages 93-114.
520		3	_aAim of study: Aim of this work was to compare conversational versus narrational language skills in pre- school children with specific language impairment in order to analyze the different aspects of their language production for better planning of the verbal communication and rehabilitation required. Subjects and methods : The sample of this study consisted of 35 children, Their ages ranged between 4 to 6 years, Children were selected with specific language impairment with expressive problems with mean length of utterance of more than 3 words, with normal hearing, no neurological or psycological disorder, normal I.Q over 85. All children were subjected to language evaluation, psychometric evaluation, audiological assessment and conversational and narrational assessment using Arabic pragmatic test. Results: This study showed high significant differences between narrational and conversational skills regarding intelligibility, fluency, MLU, grammatical variables, complexity and complex verbs and they also showed positive correlation between them. There was significant positive correlation between total language scores and total narrational scores and between MLU and both fluency and grammatical variables and between complexity and complex verbs within conversational and narrational skills and between word order and grammatical variables within narrational skills. However there was insignificant correlation between total language scores and all conversational scores and between intelligibity and fluency and between word order and complexity within conversational and narrational skills and between word order and grammatical variables within conversational skills. Conclusion: The clinical implications are that in order to obtain a representative sample of a child’s upper bounds of detailed language abilities, a clinician should include a narrative task in the assessment of language ability. Furthermore, narration appears to be a more sensitive tool to assess fluency and intelligibility than conversation in pre-school children with language impairment.
520		3	_aهدف الدراسة: هدفت هذه الدراسة إلى مقارنة مهارات المحادثة مقابل مهارات السرد لدى أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطراب لغوي محدد، وذلك بهدف تحليل الجوانب المختلفة لإنتاجهم اللغوي لتحسين تخطيط التواصل اللفظي وإعادة التأهيل اللازمين. المشاركون والأساليب: شملت عينة هذه الدراسة 35 طفلاً، تتراوح أعمارهم بين 4 و6 سنوات. تم اختيار الأطفال الذين يعانون من اضطراب لغوي محدد، مع مشاكل في التعبير، بمتوسط ​​طول جملة يزيد عن 3 كلمات، وسمع طبيعي، وعدم وجود أي اضطراب عصبي أو نفسي، ومعدل ذكاء طبيعي يزيد عن 85. خضع جميع الأطفال لتقييم لغوي، وتقييم نفسي، وتقييم سمعي، وتقييم للمحادثة والسرد باستخدام اختبار براغماتي عربي. النتائج: أظهرت هذه الدراسة فروقًا دالة إحصائيًا بين مهارات السرد و مهارات المحادثة فيما يتعلق بالوضوح، والطلاقة، ومتوسط ​​طول الجملة، والمتغيرات النحوية، و التعقيد، والأفعال المركبة، كما أظهرت ارتباطًا إيجابيًا بينها. كان هناك ارتباط إيجابي دال إحصائيًا بين إجمالي درجات اللغة و إجمالي درجات السرد، وبين متوسط ​​طول الجملة وكل من الطلاقة والمتغيرات النحوية، وبين التعقيد والأفعال المركبة ضمن مهارات المحادثة والسرد، وبين ترتيب الكلمات والمتغيرات النحوية ضمن مهارات السرد. مع ذلك، لم يكن هناك ارتباط دال إحصائيًا بين إجمالي درجات اللغة وجميع درجات المحادثة، وبين الوضوح والطلاقة، وبين ترتيب الكلمات و التعقيد ضمن مهارات المحادثة والسرد، وبين ترتيب الكلمات و المتغيرات النحوية ضمن مهارات المحادثة. الخلاصة: تتمثل الآثار السريرية في أنه للحصول على عينة تمثيلية من الحد الأعلى لقدرات الطفل اللغوية التفصيلية، ينبغي على الطبيب المعالج تضمين مهمة سردية في تقييم القدرة اللغوية. علاوة على ذلك، يبدو أن السرد أداة أكثر حساسية لتقييم الطلاقة والفهم من المحادثة لدى أطفال ما قبل المدرسة الذين يعانون من اضطراب لغوي.
530			_aIssues also as CD.
546			_aText in English and abstract in Arabic & English.
650		0	_aPhoniatrics
650		0	_aامراض التخاطب
653		1	_aSpecific language impairment _aconversational skills _anarrational skills
700	0		_aRasha Farouk Safwat _ethesis advisor.
700	0		_aAzza Samy Abd El Hakeem _ethesis advisor.
700	0		_aHeba Mahmoud Farag _ethesis advisor.
900			_b01-01-2025 _cRasha Farouk Safwat _cAzza Samy Abd El Hakeem _cHeba Mahmoud Farag _UCairo University _FFaculty of Medicine _DDepartment of Phoniatrics
905			_aShimaa _eEman Ghareb
942			_2ddc _cTH _e21 _n0
999			_c177896