000			07318namaa22004211i 4500
003			OSt
005			20260209095712.0
008			250827s2025 ua a|||frm||| 000 0 eng d
040			_aEG-GICUC _bara _cEG-GICUC _dEG-GICUC _erda
041	0		_aara _bara _beng
049			_aإيداع
082	0	4	_a027.625
092			_a027.625 _221
097			_aدكتوراه‎
099			_aCai01.02.07.Ph.D.2025.يا.ت
100	0		_a،ياسمين أحمد عامر حسن _eإعداد.
245	1	0	_aتوظيف تقنيات الذكاء الاصطناعي في دعم دور اختصاصيى المعلومات بمكتبات الأطفال : _bدراسة تجريبية / _cإعداد ياسمين أحمد عامر حسن؛ إشراف أ.د. أسامة أحمد جمال القلش، أ.د. ليلى سيد سميع أبو سريع.
246	1	5	_aApplying artificial intelligence techniques to support the role of the information specialists in children’s libraries : _bAn experimental study /
264		0	_c2025.
300			_a214 صفحة : _bإيضاحيات ؛ _c25 cm. + _eCD.
336			_atext _2rda content
337			_aUnmediated _2rdamedia
338			_avolume _2rdacarrier
502			_aأطروحة (دكتوراه)-جامعة القاهرة، 2025.
504			_aببليوجرافيا: صفحات 181-191.
520			_aتهدف هذه الدراسة إلى الإجابة عن تساؤل رئيس "حول مدى قدرة تقنيات الذكاء الاصطناعي في الإحلال محل اختصاصي المعلومات المعني بالأطفال في إحدى المهام التي يقوم بها وهي خدمة السرد القصصي للأطفال"، وقد اعتمدت الدراسة على منهجين رئيسيين أولهما المنهج الوصفي لإعداد المراجعة العلمية للإنتاج الفكري الصادر حول موضوع الدراسة، ورصد تقنيات وأدوات الذكاء الاصطناعي التي تُستخدم لتحويل قصص الأطفال إلى شكل الكتروني، وثانيهما المنهج التجريبي وذلك للإجابة عن تساؤل الدراسة الرئيسي، وذلك من خلال إجراء تجربة منضبطة علميا تضم مجموعتين احداهما ضابطة والأخرى تجريبية تضم كل ًّمنهما (12 طفلا) ضمن الفئة العمرية من 4 – 7 سنوات ممن يترددون على مكتبة مصر العامة (الفرع الرئيسي)، والسبب وراء اختيار هذه الفئة العمرية هو عدم قدرة الأطفال في هذه المرحلة على قراءة الكتب واعتمادهم بشكل كبير على خدمة السرد القصصي التي يقدمها اختصاصي المعلومات المعني بالأطفال، وقد طُبق على (المجموعة الضابطة) خدمة السرد القصصي التقليدي بواسطة اختصاصي المعلومات المعني بالأطفال في المكتبة، بينما قامت الباحثة بعرض الفيديو المطور بالذكاء الاصطناعي على (المجموعة التجريبية)، وتم تحليل نتائج الدراسة باستخدام اختبار Chi-Square، وكانت قيمة نتيجة الاختبار 34.84، والقيمة الاحتمالية P-Value (2.72e-08) مما يعني وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين أداء المجموعتين، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها أن الأطفال كانوا أكثر تفاعلا واستيعابا لمحتوى القصة من خلال سردها بالطريقة التقليدية من جانب اختصاصي المعلومات عن عرض الفيديو المطور بتقنيات الذكاء الاصطناعي، وأن تقنيات الذكاء الاصطناعي لا يمكن أن تحل محل اختصاصي المعلومات المعني بالأطفال، وأن الدور الذي يمكن أن تقوم به هذه التقنيات هو دعم دور اختصاصي المعلومات المعني بالأطفال وليس إلغاءه.
520			_aThis study aims to answer a main question about the ability of artificial intelligence technologies to replace the information specialist concerned with children in one of the tasks he performs, which is the storytelling service for children. The study relied on two main approaches, the first of which is the descriptive approach to prepare a scientific review of the literature issued on the subject of the study, and to Explore the techniques and tools of artificial intelligence used to convert children's stories into electronic form, and the second is the experimental approach to answer the main question of the study, by conducting a scientifically controlled experiment that includes two groups, one of which is a control group and the other an experimental group, each of which includes (12 children) within the age group of 4-7 years who visit Misr Public Library (main branch). The reason behind choosing this age group is that children at this stage are not able to read books and rely heavily on the storytelling service provided by the children’s information specialist. The traditional storytelling service was applied to the (control group) by the information specialist concerned with children in the library, while the researcher showed the video developed by artificial intelligence to the (experimental group). The results of the study were analyzed using the Chi-Square test, and the value of the test result was 34.84, and the probability value P-Value (2.72e-08), which means that there are Statistical differences between the performance of the two groups, and the study reached a set of results, the most important of which is that children were more interactive and absorbed the content of the story through its narration in the traditional way by the information specialist than through the presentation of the video developed with artificial intelligence techniques, and that artificial intelligence techniques cannot replace the information specialist concerned with children and The role that artificial intelligence Techniques can play is to support the role of the information specialist concerned with children and not cancel it.
530			_aصدر أيضًا كقرص مدمج.
546			_aالنص بالعربية والملخص باللغة الإنجليزية والعربية.
650		7	_aمكتبات الأطفال _2qrmak
653		0	_aتقنيات الذكاء الاصطناعي _aبرامج الذكاء الاصطناعي _aمكتبات الأطفال
700	0		_aأسامة أحمد جمال القلش _eمشرف أطروحة.
700	0		_aليلى سيد سميع أبو سريع _eمشرف أطروحة.
900			_b17-02-2025 _cأسامة أحمد جمال القلش _cليلى سيد سميع أبو سريع _dدينا محمد فتحي عبد الهادي _dأحمد فرج _Uجامعة القاهرة _Fكلية الآداب _Dقسم المكتبات والوثائق والمعلومات
905			_aSara
942			_2ddc _cTH _e21 _n0
999			_c178271