000			07262namaa22004331i 4500
003			EG-GICUC
005			20260216084933.0
008			260215s2025 ua a|||frm||| 000 0 eng d
040			_aEG-GICUC _beng _cEG-GICUC _dEG-GICUC _erda
041	0		_aeng _beng _bara
049			_aDeposit
082	0	4	_a302.23
092			_a302.23 _221
097			_aPh.D
099			_aCai01.15.03.Ph.D.2025.Is.R
100	0		_aIslam Nasser Salah Eldin Asaad, _epreparation.
245	1	4	_aThe role of digital media in improving academic performance among Egyptian Mass Communication University Students and Professors under the consideration of digital literacy : _bAn Analytical and Descriptive Study / _cby Islam Nasser Salah Eldin Asaad ; Supervised Prof. Dr. Hanan Junaid, Dr. Hayat Badr.
246	1	5	_aدور وسائل الإعلام الرقميّة في دعم الأداء التعليمي للجامعات في مصر : _b دراﺳﺔ ﺗﺣﻠﯾﻠﯾﺔ وﻣﯾداﻧﯾﺔ ﻣن ﻣﻧظور اﻟﺗرﺑﯾﺔ اﻟرﻗﻣﯾّﺔ
264		0	_c2025.
300			_a329 Leaves: _billustrations ; _c30 cm. + _eCD.
336			_atext _2rda content
337			_aUnmediated _2rdamedia
338			_avolume _2rdacarrier
502			_aThesis (Ph.D)-Cairo University, 2025.
504			_aBibliography: pages 304-311 .
520		3	_aThe study is based on integration, perception, and pedagogical influence of digital media platforms (DMPs) among Egyptian university students and faculty, namely, digital skills and emerging artificial intelligence (AI) tools. In an era of international digitization and pedagogy change that resulted from the COVID-19 outbreak, the study investigates DMPs as change agents for reconceptualizing academic life at Cairo University, Ain Shams University, the Modern Sciences and Arts University (MSA), and the American University in Cairo (AUC). The study combines 400 students and 200 professors' questionnaires in mixed-methods, supplemented by qualitative e-learning, IT, and quality assurance staff interview data. The study is theoretically grounded in Theory of Technology Acceptance Model (TAM), European DigComp model of digital competence, and theory of Media Richness Theory. Findings reveal widespread use of digital platforms by students and professors but diversity of platform adoption, use, and skills. Students used mobile and social media platforms (WhatsApp, You Tube) while staff used formal learning platforms (Moodle, Zoom, EKB). Digital skills were strong in routine functional and productive tasking, but critical judgment skills and ethical sensitivity were areas of significant weakness in AI-powered tool use. University readiness and digital culture were highly uneven and impacted adoption levels and training support. The study shows that online transformation is not merely about availability, but about pedagogic integration of intent, faculty capacity development, AI literacy policy, and foundation digital competencies. There is an indication of what these results might mean in terms of national education policy, academic strategy, and further research into ethical and inclusive digital learning.
520		3	_aتستند هذه الدراسة إلى تحليل التكامل والإدراك والتأثير التربوي لمنصات الإعلام الرقمي (DMPs) بين طلاب وأعضاء هيئة التدريس في الجامعات المصرية، مع التركيز على المهارات الرقمية وأدوات الذكاء الاصطناعي (AI) الناشئة. وفي ظل التحول الرقمي العالمي والتغيرات التربوية الناتجة عن جائحة كوفيد-19، تبحث الدراسة في دور هذه المنصات كعوامل تغيير لإعادة تصور الحياة الأكاديمية في كل من جامعة القاهرة، وجامعة عين شمس، وجامعة العلوم والفنون الحديثة (MSA)، والجامعة الأمريكية بالقاهرة (AUC). تجمع الدراسة بين منهجية البحث الكمي والنوعي، حيث شملت استبيانات 400 طالب و200 أستاذ، بالإضافة إلى مقابلات نوعية مع أفراد من أقسام التعليم الإلكتروني وتكنولوجيا المعلومات وضمان الجودة. وتستند الدراسة نظريًا إلى نموذج قبول التكنولوجيا (TAM)، والإطار الأوروبي للكفاءات الرقمية (DigComp)، ونظرية ثراء الوسائط(Media Richness Theory). كشفت النتائج عن الاستخدام الواسع للمنصات الرقمية من قبل الطلاب والأساتذة، مع وجود تباين كبير في نوع المنصات المستخدمة ومستوى المهارات الرقمية. استخدم الطلاب منصات الهواتف المحمولة ووسائل التواصل الاجتماعي مثل واتساب ويوتيوب، بينما اعتمد الأساتذة على منصات تعليمية رسمية مثل مودل، وزووم، وبنك المعرفة المصري (EKB). وأظهرت المهارات الرقمية قوة في المهام الوظيفية والإنتاجية الروتينية، بينما ظهرت ضعف واضح في مهارات الحكم النقدي والحسّ الأخلاقي عند استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي. كما بيّنت الدراسة أن جاهزية الجامعات وثقافتها الرقمية كانت متفاوتة بشكل كبير، مما أثّر على مستوى التبني والدعم التدريبي. تُبرز النتائج أن التحول الرقمي لا يتعلق فقط بتوفّر التكنولوجيا، بل يتطلب دمجًا تربويًا مقصودًا، وتنمية قدرات أعضاء هيئة التدريس، ووضع سياسات واضحة لمحو الأمية المرتبطة بالذكاء الاصطناعي، بالإضافة إلى تأسيس كفاءات رقمية أساسية. وتشير الدراسة إلى ما قد تعنيه هذه النتائج على مستوى السياسات التعليمية الوطنية، والاستراتيجيات الأكاديمية، وأهمية إجراء المزيد من الأبحاث في مجالات التعليم الرقمي الأخلاقي والشامل.
530			_aIssues also as CD.
546			_aText in English and abstract in Arabic & English.
650		0	_adigital media
650		0	_aالوسائط الرقمية
653		1	_aDigital literacy _adigital media platforms _aspecialized educational platforms _aSocial media platforms _ablended learning _aartificial intelligence in education _aالثقافة الرقمية _aمنصات الإعلام الرقمي
700	0		_aHanan Junaid _ethesis advisor.
700	0		_aHayat Badr _ethesis advisor.
900			_b01-01-2025 _cHanan Junaid _cHayat Badr _UCairo University _FFaculty of Mass Communication _DDepartment of Public Relations and Advertising
905			_aShimaa
942			_2ddc _cTH _e21 _n0
999			_c178514