000			07015namaa22004331i 4500
003			OSt
005			20260328131336.0
008			250827s2024 ua a|||frm||| 000 0 eng d
040			_aEG-GICUC _bara _cEG-GICUC _dEG-GICUC _erda
041	0		_aara _bara _beng
049			_aإيداع
082	0	4	_a372.72
092			_a372.72 _221
097			_aدكتوراه‎
099			_aCai01.23.09.Ph.D.2024.دع.أ
100	0		_a،دعاء أحمد محمود أحمد الهندي _eإعداد.
245	1	0	_aأثر برنامج قائم على نظرية الذكاء الوجداني فى تنمية المرونة النفسية وتحمل الإحباط لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية بالمرحلة الابتدائية / _cإعداد دعاء أحمد محمود أحمد الهندي؛ إشراف أ.د./منى حسن السيد بدوي، أ.د. / أماني سعيدة سيد إبراهيم.
246	1	5	_aThe effect of a program based on emotional intelligence theory on the development of psychological resilience and tolerance of frustration among students with social and emotional learning difficulties at the primary stage
264		0	_c2024.
300			_a190 صفحة : _bإيضاحيات ؛ _c25 سم. + _eCD.
336			_atext _2rda content
337			_aUnmediated _2rdamedia
338			_avolume _2rdacarrier
502			_aأطروحة (دكتوراه)-جامعة القاهرة، 2024.
504			_aببليوجرافيا: صفحات 105-112.
520			_aتهدف الدراسة الحالية إلى التحقق من أثر برنامج قائم على نظرية الذكاء الوجداني فى تنمية المرونة النفسية وتحمل الإحباط لدى تلاميذ ذوى صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية بالمرحلة الإبتدائية ، تتكون العينة من 50 تلميذاَ من المرحلة الابتدائية ، تتراوح أعمارهم ما بين(9-12) سنوات ، واستخدمت الدراسة الأدوات الآتية : اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لقياس الذكاء لرافن (إعداد جون رافن) ، ترجمة وتقنين (عماد حسن : 2016)، مقايس صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية (إعداد فتحي الزيات). مقياس الذكاءالوجداني ( إعداد الباحثة ) ، مقياس المرونة النفسية (إعداد الباحثة) ، مقياس تحمل الإحباط (إعداد الباحثة ) ، البرنامج التدريبي القائم على قائم على نظرية الذكاء الوجداني . وتوصلت نتائج الدراسة إلى : وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس المرونة النفسية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية . وجود فروق ذات دلالة إحصائية متوسطي درجات المجموعة التجريبية على مقياس المرونة النفسية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية على مقياس المرونة النفسية في القياسين البعدي والتتبعي . وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في تحمل الإحباط في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية . وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في تحمل الإحباط في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في تحمل الإحباط في القياسين البعدي والتتبعي.
520			_aThe present study aims to examine the effect of a program based on emotional intelligence theory in developing psychological resilience and tolerance of frustration among elementary school students aged 9-12 with social and emotional learning difficulties. The study sample consists of 50 elementary school students. The research utilized the following tools: Raven's Coloured Progressive Matrices (prepared by Raven) to measure intelligence, the Social and Emotional Learning Difficulties Scale (prepared by El-Zayat), the Psychological Resilience Scale (prepared by the researcher), the Emotional Intelligence Scale (prepared by the researcher), the Tolerance of Frustration Scale (prepared by the researcher), and the emotional intelligence-based training program. The study results revealed statistically significant differences at between the mean rank scores of the experimental and control groups on the post-measurement of psychological resilience, in favor of the experimental group. Furthermore, there were statistically significant differences at between the pre- and post-measurements of psychological resilience within the experimental group, favoring the post-measurement. However, there were no statistically significant differences between the post-measurement and follow-up measurement within the experimental group. In terms of tolerance of frustration, statistically significant differences were found at between the experimental and control groups in the post-measurement, in favor of the experimental group. Significant differences at were also found between the pre- and post-measurements of tolerance of frustration within the experimental group, favoring the post-measurement. No significant differences were found between the post- and follow-up measurements for the experimental group.
530			_aصدر أيضًا كقرص مدمج.
546			_aالنص بالعربية والملخص باللغة الإنجليزية والعربية.
650		7	_aالتعليم الابتدائى _2qrmak _xالبحوث التربوية
650		7	_aالاطفال الشواذ
653		0	_aالذكاء الوجداني _aالمرونة النفسية _aتحمل الإحباط
700	0		_aمنى حسن السيد بدوي _eمشرف أطروحة.
700	0		_aأماني سعيدة سيد إبراهيم _eمشرف أطروحة.
900			_b24-12-2024 _cمنى حسن السيد بدوي _cأماني سعيدة سيد إبراهيم _dصفاء محمد بحيري _dعاصم عبد المجيد كامل _Uجامعة القاهرة _Fكلية الدراسات العليا للتربية _Dقسم علم نفس التربوي
905			_aSara _eAfaf
942			_2ddc _cTH _e21 _n0
999			_c178967