000			07800namaa22004211i 4500
003			OSt
005			20260420093315.0
008			250827s2025 ua a|||frm||| 000 0 eng d
040			_aEG-GICUC _bara _cEG-GICUC _dEG-GICUC _erda
041	0		_aara _bara _beng
049			_aإيداع
082	0	4	_a371.94
092			_a371.94 _221
097			_aدكتوراه‎
099			_aCai01.26.02.Ph.D.2025.أم.ح
100	0		_a،أميرة عيد السيد علي مرغني _eإعداد.
245	1	0	_aحقيبة تعليمية لتنمية بعض المهارات الادراكية ومهارات التفاعل الاجتماعي لدي الأطفال الذاتويين المدمجين في ضوء برنامج البورتاج / _cإعداد أميرة عيد السيد علي مرغني؛ إشراف أ.د/عـاطف عدلـي فهمـي، أ.د/ السيد عبد القادر شريف.
246	1	5	_aAn educational bag to development some cognitive skills and social interaction skills among integrated autistic children in light of the portage program /
264		0	_c2025.
300			_a157 صفحة : _bإيضاحيات ؛ _c25 سم. + _eCD.
336			_atext _2rda content
337			_aUnmediated _2rdamedia
338			_avolume _2rdacarrier
502			_aأطروحة (دكتوراه)-جامعة القاهرة، 2025.
504			_aببليوجرافيا: صفحات 140-154.
520			_aهدفت الدراسة الحالية إلى تنمية بعض المهارات الادراكية ومهارات التفاعل الاجتماعى لدى الأطفال الذاتويين المدمجين فى ضوء برنامج البورتاج، وتصميم حقيبة تعليمية لتنمية بعض المهارات الادراكية ومهارات التفاعل الاجتماعى لدى الأطفال الذاتويين المدمجين فى ضوء برنامج البورتاج، وتكونت عينة الدراسة من(10) أطفال متوسط أعمارهم (5-6) سنوات، وقد اشتملت أدوات الدراسة مقياس جيليام(ترجمة وتعريب/ عادل عبد الله محمد،2006)، و برنامج التنمية الشاملة للطفولة المبكرة "البورتاج"(ترجمة وتعريب وزراة التربيه والتعليم،2007)، والحقيبة التعليمية لتنمية بعض المهارات الادراكية ومهارات التفاعل الاجتماعى لدى الاطفال الذاتويين المدمجين فى ضوء برنامج البورتاج(ٳعداد/ الباحثة)، وقد توصلت النتائج إلى وجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطى رتب درجات الأطفال الذاتويين المدمجين قبل تطبيق الحقيبة التعليمية و بعد التطبيق على مقياس المهارات الادراكية من برنامج البورتاج لصالح القياس البعدى، ووجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطى رتب درجات الأطفال الذاتويين المدمجين قبل تطبيق الحقيبة التعليمية و بعد التطبيق على مقياس مهارات التفاعل الاجتماعى من برنامج البورتاج لصالح القياس البعدى، ووجود فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطى رتب درجات الأطفال الذاتويين المدمجين قبل تطبيق الحقيبة التعليمية و بعد التطبيق على مقياس جليام لصالح القياس البعدى، وأنه لا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطى رتب درجات الأطفال الذاتويين المدمجين فى القياسين البعدى و التتبعى لتطبيق الحقيبة التعليمية على مقياس المهارات الادراكية من برنامج البورتاج، ولا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطى رتب درجات الأطفال الذاتويين المدمجين فى القياسين البعدى و التتبعى لتطبيق الحقيبة التعليمية على مقياس مهارات التفاعل الاجتماعى من برنامج البورتاج، ولا توجد فروق ذات دلالة احصائية بين متوسطى رتب درجات الأطفال الذاتويين المدمجين فى القياسين البعدى و التتبعى لتطبيق الحقيبة التعليمية على مقياس جليام.
520			_aThe Research aims to develop some cognitive skills and social interaction skills among integrated autistic children in light of the Portage program, and to design an educational package to develop some cognitive skills and social interaction skills among integrated autistic children in light of the Portage program. The study sample consisted of (10) children of average age (5-6) years, The study tools included the Gilliam Scale (translation and Arabization by Adel Abdullah Muhammad, 2006), the Comprehensive Early Childhood Development Program “Portage” (translation and Arabization by the Ministry of Education,2007), and the educational package for developing some cognitive skills and social interaction skills among integrated autistic children in light of Portage program (prepared by the researcher). The results have reached a conclusion: it was found that there were statistically significant differences between the average ranks of the scores of the self-integrated children before and after the application of the educational package on the cognitive skills scale from the Portage program in favor of the post-measurement. There are statistically significant differences between the average ranks of the scores of the integrated, self-sufficient children before and after applying the educational package on the social interaction skills scale from the Portage program in favor of the post-measurement. Application of the Gilliam scale in favor of dimensional measurement, There are no statistically significant differences between the average ranks of the scores of the self-sufficient children integrated in the post- and follow-up measurements of the application of the educational bag on the cognitive skills scale from the Portage program, and there are no statistically significant differences between the average ranks of the scores of the self-sufficient children integrated in the two post- and follow-up measurements of the application of the bag. Educational on the scale of social interaction skills from the Portage program, There are no statistically significant differences between the average ranks of the scores of the self-integrated children in the post- and follow-up measurements of the application of the educational portfolio on the Gilliam scale.
530			_aصدر أيضًا كقرص مدمج.
546			_aالنص بالعربية والملخص باللغة الإنجليزية والعربية.
650		7	_aالتوحد عند الأطفال _2qrmak
653		0	_aالحقيبة التعليمية _aالمهارات الادراكية _aمهارات التفاعل الاجتماعى
700	0		_aعـاطف عدلـي فهمـي _eمشرف أطروحة.
700	0		_aالسيد عبد القادر شريف _eمشرف أطروحة.
900			_b27-02-2025 _cعـاطف عدلـي فهمـي _cالسيد عبد القادر شريف _dحنان محمد صفوت _dمرفت سيد مدنى _Uجامعة القاهرة _Fكلية التربية للطفولة المبكرة _Dقسم العلوم التربوية
905			_aSara
942			_2ddc _cTH _e21 _n0
999			_c179596