000			07983namaa22004211i 4500
003			OSt
005			20260625122703.0
008			250827s2025 ua a|||frm||| 000 0 eng d
040			_aEG-GICUC _bara _cEG-GICUC _dEG-GICUC _erda
041	0		_aara _bara _beng
049			_aإيداع
082	0	4	_a371.92
092			_a371.92 _221
097			_aمــــاجستير
099			_aCai01.26.03.M.Sc.2025.فا.ف
100	0		_aفاطمة منازع توغان عبيدالله _eإعداد.
245	1	0	_aفاعلية برنامج إرشادي لتنمية المهارات المهنية لمعلمات الأطفال المعاقين عقلياً وعلاقته بالكفاءة الاجتماعية / _cإعداد فاطمة منازع توغان عبيدالله؛ إشراف أ.د.بطرس حافظ بطرس، أ.د. إيمان سعيد عبدالحميد.
246	1	5	_aA mentoring program to develop professional skills for mentally disabled children's scholars and socially competent relations specialists /
264		0	_c2025.
300			_a116 صفحة : _bإيضاحيات ؛ _c25 سم. + _eCD.
336			_atext _2rda content
337			_aUnmediated _2rdamedia
338			_avolume _2rdacarrier
502			_aأطروحة (ماجستير)-جامعة القاهرة، 2025.
504			_aببليوجرافيا: صفحات 97-105.
520			_aهدف البحث الحالي إلي استخدام فاعلية برنامج ارشادي لتنمية المهارات المهنية لمعلمات الأطفال ذوي الاعاقة العقلية وعلاقتة بالكفاءة الاجتماعية، وتكونت عينة البحث من (30) معلمة من معلمات الاطفال ذوي الاعاقة العقلية، و(30) طفل من الأطفال ذوي الاعاقة العقلية، وقد اشتمل البحث علي مقياس المهارات المهنية لمعلمات الأطفال ذوي الاعاقة العقلية (إعداد: الباحثة)، ومقياس الكفاءة الاجتماعية المصور للأطفال ذوي الاعاقة العقلية (إعداد: الباحثة)، وتوصلت الباحثة إلي وجود فروق دالة احصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطى درجات معلمات الأطفال ذوى الاعاقة العقلية قبل تطبيق برنامج ارشادى و بعد التطبيق على مقياس المهارات المهنية لمعلمات الأطفال ذوى الاعاقة العقلية فى اتجاه القياس البعدى، وجود فروق دالة احصائيا عند مستوى 0.01بين متوسطى درجات الأطفال ذوى الاعاقة العقلية قبل تطبيق برنامج ارشادى للمعلمات وبعد التطبيق على مقياس الكفاءة الاجتماعية المصور للأطفال ذوى الاعاقة العقلية فى اتجاه القياس البعدى، وجود فروق دالة احصائيا عند مستوى 0.01 بين متوسطى درجات معلمات الأطفال ذوى الاعاقة العقلية فى القياسين البعدى والتتبعى لتطبيق برنامج ارشادى من حيث تخطيط البرامج، والدرجة الكلية على مقياس المهارات المهنية لمعلمات الأطفال ذوى الاعاقة العقلية فى اتجاه القياس التتبعى، عدم وجود فروق دالة احصائيا بين متوسطى درجات معلمات الأطفال ذوى الاعاقة العقلية فى القياسين البعدى والتتبعى لتطبيق برنامج ارشادى من حيث مهارة اعداد وانتاج الوسائل التعليمية، ومهارة التقويم على مقياس المهارات المهنية لمعلمات الأطفال ذوى الاعاقة العقلية، وجود فروق دالة احصائيا عند مستوى 0.05 بين متوسطى درجات الأطفال ذوى الاعاقة العقلية فى القياسين البعدى والتتبعى لتطبيق برنامج ارشادى للمعلمات من حيث التواصل، والدرجة الكلية على مقياس الكفاءة الاجتماعية المصور للأطفال ذوى الاعاقة العقلية فى اتجاه القياس التتبعى، عدم وجود فروق دالة احصائيا بين متوسطى درجات الأطفال ذوى الاعاقة العقلية فى القياسين البعدى و التتبعى لتطبيق برنامج ارشادى للمعلمات من حيث رعاية الذات، والتعامل مع مثيرات البيئة على مقياس الكفاءة الاجتماعية المصور للأطفال ذوى الاعاقة العقلية.
520			_aThe current research aimed to investigate the effectiveness of a counseling program in developing the professional skills of teachers of children with intellectual disabilities and its relationship to social competence. The study sample consisted of 30 teachers of children with intellectual disabilities and 30 children with intellectual disabilities. The research included the Professional Skills Scale for Teachers of Children with Intellectual Disabilities (prepared by the researcher) and the Pictorial Social Competence Scale for Children with Intellectual Disabilities (prepared by the researcher).The researcher found statistically significant differences at the level of 0.01 between the mean scores of the teachers before and after the implementation of the counseling program on the Professional Skills Scale, in favor of the post-measurement. Statistically significant differences were also found at the level of 0.01 between the mean scores of the children with intellectual disabilities before and after the implementation of the counseling program (for their teachers) on the Pictorial Social Competence Scale, in favor of the post-measurement.Additionally, there were statistically significant differences at the level of 0.01 between the mean scores of the teachers in the post and follow-up measurements in terms of program planning and the total score on the Professional Skills Scale, in favor of the follow-up measurement. However, no statistically significant differences were found between the mean scores of the teachers in the post and follow-up measurements regarding the skills of preparing and producing educational aids and the skill of evaluation on the Professional Skills Scale.As for the children, statistically significant differences were found at the level of 0.05 between their mean scores in the post and follow-up measurements regarding communication and the total score on the Pictorial Social Competence Scale, in favor of the follow-up measurement. However, no statistically significant differences were found between their mean scores in the post and follow-up measurements in terms of self-care and responding to environmental stimuli on the same scale.
530			_aصدر أيضًا كقرص مدمج.
546			_aالنص بالعربية والملخص باللغة الإنجليزية والعربية.
650		7	_aالأطفال ذوي الاعاقة العقلية _2qrmak
653		0	_aمعلمات الأطفال ذوي الاعاقة العقلية _aالأطفال ذوي الاعاقة العقلية _aالمهارات المهنية
700	0		_aبطرس حافظ بطرس _eمشرف أطروحة.
700	0		_aإيمان سعيد عبدالحميد _eمشرف أطروحة.
900			_b14-06-2025 _cبطرس حافظ بطرس _cإيمان سعيد عبدالحميد _dسهير كامل احمد _dدعاء حسني شعبان _Uجامعة القاهرة _Fكلية التربيه للطفولة المبكرة _Dقسم العلوم النفسية
905			_aSara
942			_2ddc _cTH _e21 _n0
999			_c180616