أطروحة (دكتوراه)-جامعة القاهرة، 2024.

ببليوجرافيا: صفحات 126-141.

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على فعالية برنامج قائم على الخرائط الذهنية فى تنمية الدافعية للإنجاز وتقدير الذات الأكاديمي لذوى صعوبات القراءة بالمرحلة الإبتدائية، وتكونت عينة الدراسة من التلاميذ ذوى صعوبات القراءة وقوامها (20) تلميذاً وتلميذة من تلاميذ المرحلة الإبتدائية بمدرسة أسامة بن زيد الابتدائية بكفر سعد بإدارة بنها التعليمية، وتتراوح أعمارهم بين(10 :12) عاماً، بمتوسط عمري (10.40)، وانحراف معياري(0.528)، وتمثلت أدوات الدراسة في مقياس الدافعية للإنجاز، و مقياس تقدير الذات الأكاديمى، والبرنامج التدريبي القائم على الخرائط الذهنية، اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة ل Raven للأطفال والكبار، مقياس التقدير التشخيصى لصعوبات القراءة، وقد توصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس الدافعية للإنجاز ومقياس تقدير الذات الأكاديمى في القياسين القبلي والبعدي في اتجاه القياس البعدي، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس الدافعية للإنجاز ومقياس تقدير الذات الأكاديمى في القياس البعدي في اتجاه المجموعة التجريبية، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي رتب درجات المجموعة التجريبية على مقياس الدافعية للإنجاز ومقياس تقدير الذات الأكاديمى في القياسين البعدي والتتبعي

The present study aimed to determine the effectiveness of a Program Based on Mind Maps to improve the achievement motivation and academic self- esteem with students with Reading Disabilities in primary stage. The study sample consisted of (20) pupils with Reading Disabilities in primary stage their chronological ages ranged from (10 - 12) years, with an average age of (10.42) years, and a standard deviation of (.545). The tools included on achievement motivation, and academic self- esteem Scale, Mind Maps Training Program; Raven’s Colored Progressive Matrices Test for children and adults (5.5-68 years), Diagnostic Rating Scale for Reading Difficulties, The results of the study found that there were statistically significant differences between the mean scores of the experimental group on the achievement motivation Scale and academic self- esteem Scale in both pre and post - measurements towards the post measurement, there were statistically significant differences between the mean scores of both the experimental and control groups on the achievement motivation Scale and academic self- esteem Scale in post measurements towards the experimental group, and there were no statistically significant differences between the mean scores of the experimental group on the achievement motivation Scale and academic self- esteem Scale in both the post and sequential measurements.

صدر أيضًا كقرص مدمج.

النص بالعربية والملخص باللغة الإنجليزية والعربية.