أطروحة (ماجستير)-جامعة حلوان، 2024.

ببليوجرافيا: صفحات 118-133.

يهدف البحث إلى: قياس فاعلية نموذج تدريس قائم على النظرية البنائية التفاعلية في تنمية مهارات السرد التحليلي لدى طلاب المرحلة الإعدادية.• تمثلت مجموعتا البحث في: 120 متعلمًا ومتعلمةً من طلاب الصف الثاني الإعدادي، بواقع مجموعتين؛ إحداهما ضابطة والأخرى تجريبية.• استخدمت الباحثة الأدوات الآتية: قائمة مهارات السرد التحليلي – بطاقة ملاحظة مهارات الأداء الشفهي للسرد التحليلي - اختبار لقياس الأداء الكتابي لمهارات السرد التحليلي الكتابي. وقد أسفرت نتائج البحث عن: فاعلية نموذج تدريس قائم على النظرية البنائية التفاعلية في تنمية مهارات السرد التحليلي لدى طلاب المرحلة الإعدادية، حيث أظهرت النتائج وجود فرق دال إحصائيًّا عند مستوى دلالة (0.05) بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة على بطاقة الملاحظة واختبار مهارات السرد التحليلي الكتابي، لصالح المجموعة التجريبية.

The research aims to: Measure the effectiveness of a teaching model based on interactive constructivist theory in developing analytical narrative skills for preparatory students. • The two research groups consisted of: 120 male and female learners from the second year of preparatory students, by control group and experimental group. • The researcher used the following tools: List of analytical narrative skills - oral performance skills observation card for analytical narration - Test to measure the written performance of written analytical narration skills. • The results of the research resulted in: the effectiveness of a teaching model based on interactive constructivist theory in developing analytical narrative skills among middle school students, where the results showed a statistically significant difference at the level of significance (0.05) between the average scores of the experimental group and the control group on the observation card and testing the written analytical narrative skills for the benefit of the experimental group

صدر أيضًا كقرص مدمج.

النص بالعربية والملخص باللغة الإنجليزية والعربية.