أثر برنامج قائم على نظرية الذكاء الوجداني فى تنمية المرونة النفسية وتحمل الإحباط لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية بالمرحلة الابتدائية /
،دعاء أحمد محمود أحمد الهندي
أثر برنامج قائم على نظرية الذكاء الوجداني فى تنمية المرونة النفسية وتحمل الإحباط لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية بالمرحلة الابتدائية / The effect of a program based on emotional intelligence theory on the development of psychological resilience and tolerance of frustration among students with social and emotional learning difficulties at the primary stage إعداد دعاء أحمد محمود أحمد الهندي؛ إشراف أ.د./منى حسن السيد بدوي، أ.د. / أماني سعيدة سيد إبراهيم. - 190 صفحة : إيضاحيات ؛ 25 سم. + CD.
أطروحة (دكتوراه)-جامعة القاهرة، 2024.
ببليوجرافيا: صفحات 105-112.
تهدف الدراسة الحالية إلى التحقق من أثر برنامج قائم على نظرية الذكاء الوجداني فى تنمية المرونة النفسية وتحمل الإحباط لدى تلاميذ ذوى صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية بالمرحلة الإبتدائية ، تتكون العينة من 50 تلميذاَ من المرحلة الابتدائية ، تتراوح أعمارهم ما بين(9-12) سنوات ، واستخدمت الدراسة الأدوات الآتية : اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لقياس الذكاء لرافن (إعداد جون رافن) ، ترجمة وتقنين (عماد حسن : 2016)، مقايس صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية (إعداد فتحي الزيات). مقياس الذكاءالوجداني ( إعداد الباحثة ) ، مقياس المرونة النفسية (إعداد الباحثة) ، مقياس تحمل الإحباط (إعداد الباحثة ) ، البرنامج التدريبي القائم على قائم على نظرية الذكاء الوجداني . وتوصلت نتائج الدراسة إلى : وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس المرونة النفسية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية . وجود فروق ذات دلالة إحصائية متوسطي درجات المجموعة التجريبية على مقياس المرونة النفسية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية على مقياس المرونة النفسية في القياسين البعدي والتتبعي . وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في تحمل الإحباط في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية . وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في تحمل الإحباط في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في تحمل الإحباط في القياسين البعدي والتتبعي. The present study aims to examine the effect of a program based on emotional intelligence theory in developing psychological resilience and tolerance of frustration among elementary school students aged 9-12 with social and emotional learning difficulties. The study sample consists of 50 elementary school students. The research utilized the following tools: Raven's Coloured Progressive Matrices (prepared by Raven) to measure intelligence, the Social and Emotional Learning Difficulties Scale (prepared by El-Zayat), the Psychological Resilience Scale (prepared by the researcher), the Emotional Intelligence Scale (prepared by the researcher), the Tolerance of Frustration Scale (prepared by the researcher), and the emotional intelligence-based training program. The study results revealed statistically significant differences at between the mean rank scores of the experimental and control groups on the post-measurement of psychological resilience, in favor of the experimental group. Furthermore, there were statistically significant differences at between the pre- and post-measurements of psychological resilience within the experimental group, favoring the post-measurement. However, there were no statistically significant differences between the post-measurement and follow-up measurement within the experimental group. In terms of tolerance of frustration, statistically significant differences were found at between the experimental and control groups in the post-measurement, in favor of the experimental group. Significant differences at were also found between the pre- and post-measurements of tolerance of frustration within the experimental group, favoring the post-measurement. No significant differences were found between the post- and follow-up measurements for the experimental group.
النص بالعربية والملخص باللغة الإنجليزية والعربية.
التعليم الابتدائى--البحوث التربوية
الاطفال الشواذ
الذكاء الوجداني المرونة النفسية تحمل الإحباط
372.72
أثر برنامج قائم على نظرية الذكاء الوجداني فى تنمية المرونة النفسية وتحمل الإحباط لدى تلاميذ ذوي صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية بالمرحلة الابتدائية / The effect of a program based on emotional intelligence theory on the development of psychological resilience and tolerance of frustration among students with social and emotional learning difficulties at the primary stage إعداد دعاء أحمد محمود أحمد الهندي؛ إشراف أ.د./منى حسن السيد بدوي، أ.د. / أماني سعيدة سيد إبراهيم. - 190 صفحة : إيضاحيات ؛ 25 سم. + CD.
أطروحة (دكتوراه)-جامعة القاهرة، 2024.
ببليوجرافيا: صفحات 105-112.
تهدف الدراسة الحالية إلى التحقق من أثر برنامج قائم على نظرية الذكاء الوجداني فى تنمية المرونة النفسية وتحمل الإحباط لدى تلاميذ ذوى صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية بالمرحلة الإبتدائية ، تتكون العينة من 50 تلميذاَ من المرحلة الابتدائية ، تتراوح أعمارهم ما بين(9-12) سنوات ، واستخدمت الدراسة الأدوات الآتية : اختبار المصفوفات المتتابعة الملونة لقياس الذكاء لرافن (إعداد جون رافن) ، ترجمة وتقنين (عماد حسن : 2016)، مقايس صعوبات التعلم الاجتماعية والانفعالية (إعداد فتحي الزيات). مقياس الذكاءالوجداني ( إعداد الباحثة ) ، مقياس المرونة النفسية (إعداد الباحثة) ، مقياس تحمل الإحباط (إعداد الباحثة ) ، البرنامج التدريبي القائم على قائم على نظرية الذكاء الوجداني . وتوصلت نتائج الدراسة إلى : وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس المرونة النفسية في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية . وجود فروق ذات دلالة إحصائية متوسطي درجات المجموعة التجريبية على مقياس المرونة النفسية في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية على مقياس المرونة النفسية في القياسين البعدي والتتبعي . وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في تحمل الإحباط في القياس البعدي لصالح المجموعة التجريبية . وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة التجريبية في تحمل الإحباط في القياسين القبلي والبعدي لصالح القياس البعدي. عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطي درجات المجموعة التجريبية في تحمل الإحباط في القياسين البعدي والتتبعي. The present study aims to examine the effect of a program based on emotional intelligence theory in developing psychological resilience and tolerance of frustration among elementary school students aged 9-12 with social and emotional learning difficulties. The study sample consists of 50 elementary school students. The research utilized the following tools: Raven's Coloured Progressive Matrices (prepared by Raven) to measure intelligence, the Social and Emotional Learning Difficulties Scale (prepared by El-Zayat), the Psychological Resilience Scale (prepared by the researcher), the Emotional Intelligence Scale (prepared by the researcher), the Tolerance of Frustration Scale (prepared by the researcher), and the emotional intelligence-based training program. The study results revealed statistically significant differences at between the mean rank scores of the experimental and control groups on the post-measurement of psychological resilience, in favor of the experimental group. Furthermore, there were statistically significant differences at between the pre- and post-measurements of psychological resilience within the experimental group, favoring the post-measurement. However, there were no statistically significant differences between the post-measurement and follow-up measurement within the experimental group. In terms of tolerance of frustration, statistically significant differences were found at between the experimental and control groups in the post-measurement, in favor of the experimental group. Significant differences at were also found between the pre- and post-measurements of tolerance of frustration within the experimental group, favoring the post-measurement. No significant differences were found between the post- and follow-up measurements for the experimental group.
النص بالعربية والملخص باللغة الإنجليزية والعربية.
التعليم الابتدائى--البحوث التربوية
الاطفال الشواذ
الذكاء الوجداني المرونة النفسية تحمل الإحباط
372.72