أطروحة (ماجستير)-جامعة القاهرة، 2025.

ببليوجرافيا: صفحات 127-145.

هدفت الدراسة الحالية إلى تنمية الكَفَاءة الانْفِعالِيَّة لدى أطفال الروضة من ضِعَاف السَّمْع، واتبعت الدراسة المنهج شبه التجريبي، وقد طبقت الدراسة على عينة من أطفال الروضة ذوي الضعف السمعي من عمر (٥-٧) سنوات بالمستوى الثاني (KG2) بمدرسة أحمد المهدي بالجيزة، وتكونت العينة من(20) طفلا وطفلة من أطفال الروضة ضِعَاف السَّمْع، ممن سجلوا انخفاض في درجات الكَفَاءة الانْفِعالِيَّة ، واستخدمت الدراسة الأدوات الآتية : مقياس الكَفَاءة الانْفِعالِيَّة (إعداد الباحثة)، البرنامج القائم على الوعي الفونولوجي (إعداد الباحثة)، واختبار المصفوفات المتتابعة الملونة للذكاء لجون رافن تعريب وتقنين عماد أحمد حسن ( 2016)، وقد أظهرت نتائج الدراسة فاعِلِيَّة البرنامج القائم على الوعي الفونولوجي فى تنمية الكَفَاءة الانْفِعالِيَّة لدى ضِعَاف السَّمْع واستمراريته.

The present study aimed to develop emotional competence in preschool children with hearing impairment. A quasi-experimental research design was employed. The study was conducted on a sample of preschool children with hearing impairment aged (5-7) years, enrolled in the second level (KG2) at Ahmed Al-Mahdi School in Giza. The sample consisted of (20) children who exhibited low scores in emotional competence. The study utilized the following tools: the Emotional Competence Scale (developed by the researcher), a phonological awareness-based intervention program (developed by the researcher), and Raven’s Coloured Progressive Matrices for Intelligence, adapted and standardized by Emad Ahmed Hassan (2016). The findings demonstrated the effectiveness and sustainability of the phonological awareness-based intervention program in enhancing emotional competence in children with hearing impairment.

صدر أيضًا كقرص مدمج.

النص بالعربية والملخص باللغة الإنجليزية والعربية.