أطروحة (دكتوراه)-جامعة القاهرة، 2024.

ببليوجرافيا: صفحات 244-266.

هدفت الدراسة الحالية إلى التحقق من أثر برنامج إثرائي فى تنمية مهارات التفكير التأملي والتفكير الناقد لذوي صعوبات التعلم من تلاميذ المرحلة الإعدادية. تكونت العينة من(20) تلميذا من تلاميذ المرحلة الإعدادية تراوحت أعمارهم ما بين (13 - 15) أعوام، بمتوسط حسابي قدره (13.43) عامًا، وانحراف معيارى قدره (0.38)., واستخدمت الدراسة الادوات الاتية : مقياس المصفوفات المتتابعة الملونة لرافن: إعداد رافن (ترجمة وتقنين: عماد حسن، 2016),اختبار المسح النيورولوجي السريع (تعريب وتقنين: عبدالوهاب كامل، 1989),بطارية مقاييس التقدير التشخيصية لصعوبات التعلم النمائية والأكاديمية (إعداد: فتحي الزيات، 2007) ,مقياس مهارات التفكير التأملي (إعداد: الباحثة),مقياس التفكير الناقد (إعداد: جابر عبد الحميد جابر، أحلام الباز حسن، 2008),البرنامج الاثرائي (إعداد: الباحثة). توصلت نتائج الدراسة إلى: توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والضابطة في مهارات التفكير التأملي في القياس البعدي .. توجد فروق ذات دلالة احصائية بين المجموعة التجريبية والضابطة في مهارات التفكير الناقد في القياس البعدي .توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي في مهارات التفكير التأملي لدى المجموعة التجريبية .توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي في مهارات التفكير الناقد لدى المجموعة التجريبية .لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس البعدي والتتبعي في مهارات التفكير التأملي لدى المجموعة التجريبية,لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين القياس البعدي والتتبعي في مهارات التفكير الناقد لدى المجموعة التجريبية ..

The current study aims to investigate the effect of an enrichment program in developing reflective thinking and critical thinking skills for preparatory school students with learning difficulties. The sample consists of (20) middle school students whose ages ranged between (13 - 15) years, with an arithmetic mean of (14.58) years, and a standard deviation of (0.39). The study used the following tools: Raven’s Color Progressive Matrices Scale: Preparation Raven (translation and codification: Imad Hassan, 2016), Rapid Neurological Survey Test (translation and codification: Abdel Wahab Kamel, 1989), a battery of diagnostic rating scales for developmental and academic learning difficulties (prepared by: Fathi Al-Zayat, 2007), a measure of reflective thinking skills (prepared by: the researcher Critical Thinking Scale (Prepared by: Jaber Abdel Hamid Jaber, Ahlam El-Baz Hassan, 2008), Enrichment Program (Prepared by: Researcher). The results of the study concluded: There are statistically significant differences between the experimental and control group in reflective thinking skills in the post-measurement. There are statistically significant differences between the experimental and control group in critical thinking skills in the post-measurement. There are statistically significant differences between the pre- and post-measurement in Reflective thinking skills of the experimental group. There are statistically significant differences between the pre- and post-measurement in the critical thinking skills of the experimental group. There are no statistically significant differences between the post- and follow-up measurement in the Reflective thinking skills of the experimental group. There are no statistically significant differences between the measurement Post and follow-up in the critical thinking skills of the experimental group

صدر أيضًا كقرص مدمج.

النص بالعربية والملخص باللغة الإنجليزية والعربية.