Thesis (M.Sc.)-Cairo University,2022.

Bibliography: p. 161-189.

هدفت الدارسة إلى تنمية بقاء أثر التعلم لدي طالب الصف الثاني الثانوي في مادة الكيمياء باستخدام ال القائم علي استراتيجية التعلم المتباعد بنمطي الفواصل)االلكتروني التعلم النق – الفيزيائي( واألسلوب المعرفي َّ )التسوية – األبرز (، حيث بلغ عدد المشاركين 68 طالبا مقسمين بين 22 طالبة و 46 طالبا تتراوح أعمارهم بين) -16 17 ( عاما بإحدى المدار س الرسمية لغات بدولة مصر، ولقد حاولت الدراسة اإلجابة عن السؤال الرئيس التالي؛ ما أثر التفاعل بين التعلم النقال القائم علي التعلم المتباعد بنمطيه واألسلوب المعرفي في تدريس الكيمياء لتنمية بقاء أثر التعلم لدي طالب الصف الثاني الثانوي، ولقد استندت الد ارسة ال ا ً حالية على استخدام عدد من األدوات وهي: االختبار القبلي والبعدي والتتبعي والمكون من )46( فقره، والبرنامج المقترح، وقائمة مفاهيم لمادة الكيمياء، ومقياس لألسلوب المعرفي. ولقد توصلت الد ارسة إلى وجود فرق ذو داللة إحصائية عند مستوي الداللة )0.01( ، ) 0.05( بين متوسطي درجات طالب المجموعات التجريبية األربعة واالختبار التحصيلي البعدي والتتبعي، وتبين من حجم األثر أن التفاعل بين التعلم النقال القائم علي التعلم المتباعد بنمطي الفواصل ) اإللكتروني – الفيزيائي ( واألسلوب المعرفي جاء في صالح المجموعات التجريبية كالتالي ) االلكتروني – إبراز ( يليها التجريبية )الفيزيائي – تسوية( يليها )الفيزيائي -إبراز( و جاءت التجريبية )اإللكتروني – تسوية( األقل في فرق الداللة اإلحصائية ، ويمكن تفسير النتائج وارجاعها إلي: تقسي م الحصة الدراسية الي ثالث جلسات مده كل جلسة 20 دقيقة يتخللها فاصل مدته الزمنية 10 دقائق والتنوع في تقديم الفواصل بين ) الكتروني – فيزيائي (